對于眼到，就是在聽課時(shí)要看老師講課的手勢、動(dòng)作，板書要點(diǎn)和演示實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想；耳到心到，就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的?？诘?，就是主動(dòng)提出問題、積極和同學(xué)討論。手到，南海區(qū)高中化學(xué)一對一指導(dǎo)，主要的是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自覺提高觀察能力。著重點(diǎn)是開動(dòng)自己的思維，南海區(qū)高中化學(xué)一對一指導(dǎo)，聽清和思索教師從現(xiàn)象，南海區(qū)高中化學(xué)一對一指導(dǎo)、事實(shí)到結(jié)論的分析，歸納得出結(jié)論的分析過程。化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。南海區(qū)高中化學(xué)一對一指導(dǎo)

學(xué)會比較比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對立的概念，在學(xué)習(xí)過程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對易混淆的同位素、同素異形體概念，要抓住這兩個(gè)概念的相同點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)有那些。從而掌握這兩個(gè)概念。學(xué)會質(zhì)疑質(zhì)疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達(dá)到對化學(xué)事實(shí)的深層理解。學(xué)會對事物進(jìn)行的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有：變正向思維為逆向思維，提出問題；觀察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題；對不同事物做對比，發(fā)現(xiàn)問題；窮追不舍，刨根問底；聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；探求因果，弄清關(guān)系；改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問題，等。南海區(qū)高中化學(xué)一對一指導(dǎo)精煉讀題能力信息提取能力，保證讀題提取信息要準(zhǔn)要全。

重視課堂，學(xué)習(xí)課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)習(xí)章節(jié)課能否學(xué)透的關(guān)鍵，聽課要耳、眼、手、腦多感官并用，觀察老師講課的舉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象；認(rèn)真去聽，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)更要仔細(xì)聽，對老師講到自己預(yù)習(xí)掌握的內(nèi)容可稍放松一點(diǎn)，對老師多次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，還要記下來，當(dāng)然是記要點(diǎn)，提綱式，不能全記筆記妨礙聽課；聽課時(shí)也要去想，隨老師的思路去分析去理解，多感官并用才能取得較好效果。建立錯(cuò)題檔案，每次考試結(jié)束或?qū)W習(xí)中對出錯(cuò)的題要建立錯(cuò)題檔案。包括錯(cuò)的題，錯(cuò)的原因，更正過程，舉一反三，反思總結(jié)；將學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤記錄在案，找出原因，以防再犯，這是一種很多較好學(xué)生都采用的學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書本知識，才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

閱讀教材，*停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，*能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識，而對于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識往往就無法感知，從而影響對化學(xué)事實(shí)的深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來，并對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，對比深化，確保深入的掌握。例如，在閱讀有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。能夠做充分的歸納總結(jié)才是較重要的目的。

重視反應(yīng)過程和實(shí)質(zhì)：是反應(yīng)過程，高中化學(xué)涉及到一些半定量的反應(yīng)，比如鋁離子與NaOH的反應(yīng)，包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應(yīng)，均是量變引起質(zhì)變，量的關(guān)系可能就是解決問題的關(guān)鍵，因此找出臨界點(diǎn)就至關(guān)重要。是反應(yīng)實(shí)質(zhì)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個(gè)反應(yīng)方程式時(shí)，不要急著去背誦，而是觀察產(chǎn)物和反應(yīng)物，在自己的知識范圍內(nèi)（各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價(jià)、化學(xué)鍵等總是會的）去思考。我特別傾向于在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原、周期律及電化學(xué)時(shí)寫出反應(yīng)物，讓學(xué)生自己應(yīng)用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物，不會不對不要緊，關(guān)鍵是自己要思考。課堂筆記是認(rèn)真聽講的一種表現(xiàn)形式。順德區(qū)高二化學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

速讀是一目十行的閱讀是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。南海區(qū)高中化學(xué)一對一指導(dǎo)

閱讀教材，*停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，*能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識，而對于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識往往就無法感知，從而影響對化學(xué)事實(shí)的深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對表象的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來，并對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，對比深化，確保深入的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說“與氧氣反應(yīng)”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書筆記，記錄閱讀過程中所提煉出來的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會，以利于下階段的學(xué)習(xí)。南海區(qū)高中化學(xué)一對一指導(dǎo)

佛山市卓越里程文化傳播有限公司致力于教育培訓(xùn)，是一家服務(wù)型公司。公司業(yè)務(wù)分為精品小班，一對一提升，五年勵(lì)博系列課程，中考志愿填報(bào)服務(wù)等，目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn)，為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競爭力，努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識，遵守行業(yè)規(guī)范，植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。佛山卓 越教育秉承“客戶為尊、服務(wù)為榮、創(chuàng)意為先、技術(shù)為實(shí)”的經(jīng)營理念，全力打造公司的重點(diǎn)競爭力。

文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/2135676.html