職業(yè)教育“雙主體”育人模式的構(gòu)建（1）雙主體培訓專業(yè)師資

一是建立教師企業(yè)實踐制度，通過到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)生產(chǎn)或培訓崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術改造等方式，讓教師了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位職責、操作規(guī)范、用人標準、企業(yè)文化，學習所教專業(yè)的新知識、新技術、新工藝、新方法、新規(guī)范。二是通過校企合作開發(fā)課程和教學資源，促進專業(yè)師資綜合能力的提升。三是聘請企業(yè)技術人員到學校兼職任課，與學校在職教師組成教學團隊，相互促進，蘭州私立的高中哪個學校老師教的好，相互提升。四是通過建立大師工作室的形式，蘭州私立的高中哪個學校老師教的好，進一步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)大師在教師實踐能力提升以及工匠精神傳承中的作用，蘭州私立的高中哪個學校老師教的好。

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職業(yè)教育“雙主體”育人模式的保障

校企緊密合作是職業(yè)教育“雙主體”育人模式的重要保障。

（一）外部政策保障

近年來國家和地方政fu以及相關部門制定了一系列促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的政策文件，比如國wu院辦公廳印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等專門性文件，2014年國wu院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、2019年國wu院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改ge實施方案》等綜合性文件，均針對產(chǎn)教融合、校企合作提出了有力推進措施，比如“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策、相關稅收減免政策、混合所有制政策等。但這些政策相對宏觀、操作性不強，導致在實際工作中無法落實。這就需要相關部門進一步細化政策，形成可操作的具體方案或條款，為“雙主體”育人模式的實施提供可落地的政策保障。

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職業(yè)教育生源質(zhì)量下降。高校招生量的擴大，使得本來就不高的高職院校招生標準再一次降低，因為只有降低了招生標準，才能有效完成學校的招生計劃。在近些年的職業(yè)教育招生工作中，甘肅東方工業(yè)中等專業(yè)學校東方老師發(fā)現(xiàn)，某些職業(yè)教育專業(yè)的分數(shù)每年都在下降，招生計劃也可能隨時進行調(diào)整，有時甚至需要招錄一些落榜生才能完成招生目標。新生報到率不足，已經(jīng)在為影響高職院校發(fā)展的重要問題之一，高職院校所錄取的學生質(zhì)量不足，影響了學校的聲譽以及教學成果。高職學生的起點過低，讓職業(yè)教育學校的教育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育“雙主體”育人模式的構(gòu)建（1）雙主體開發(fā)教學資源

“雙主體”開發(fā)教學資源應遵循四大原則：一是以人為本，資源內(nèi)容的組織要考慮不同主體的需求，既要為校內(nèi)教師的教和學生的學提供服務，還要關注企業(yè)員工學習的需求；二是崗位導向，教學資源建設必須以企業(yè)的人才需求為邏輯起點，以崗位需求為導向，引進企業(yè)資源、標準和案例；三是聯(lián)合開發(fā)，企業(yè)必須實質(zhì)參與“雙主體”育人模式下的教學資源開發(fā)工作，從而實現(xiàn)聯(lián)合開發(fā)、雙方共享的目的；四是立體交叉，要努力形成線上與線下相結(jié)合、教學與培訓相結(jié)合的教學資源體系，從而擴大教學資源的服務范圍和功能作用。

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各行各業(yè)的從業(yè)者都應具備相應的職業(yè)能力，因此人人都需要接受職業(yè)教育。這樣的職業(yè)教育也可以看作是一種**教育。對此，構(gòu)建合理有序的教育體系和相應政策就顯得尤為關鍵。有必要進一步擴大義務教育階段之后職業(yè)教育的覆蓋范圍，特別是為邊遠山區(qū)和貧困地區(qū)的孩子提供職業(yè)教育的機會，確保他們在掌握一定的專業(yè)技能和知識之后就業(yè)。興趣教育+適合教育才是職業(yè)教育主要的屬性----甘肅科興職業(yè)培訓學校

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高等職業(yè)教育是一個開放的系統(tǒng)，絕不是一個封閉的系統(tǒng)。高等教育的四大職能之一就是服務社會。高等職業(yè)教育更是直接為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。高等職業(yè)教育要實施跨行業(yè)跨地區(qū)協(xié)同創(chuàng)新，走共享型集團化辦學的路子。職業(yè)教育集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學機制改ge、促進質(zhì)量資源開放共享的重要模式。職業(yè)教育集團的組成主體包括政fu機構(gòu)、行業(yè)組織、企（事）業(yè)單位、職業(yè)院校、研究機構(gòu)和社會組織等6 類。通過組建職業(yè)教育集團，不同主體可以充分發(fā)揮支持和參與職業(yè)教育發(fā)展的重要作用。蘭州私立的高中哪個學校老師教的好

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