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由于與公共福祉有重要關(guān)聯(lián),學(xué)前教育具有明顯的公共性。從教育運(yùn)作客觀要素的表征看,學(xué)前教育的公共性是指學(xué)前教育涉及社會(huì)公眾、公共財(cái)政以及社會(huì)資源的使用,黑龍江專業(yè)學(xué)前教育哪家的好,影響社會(huì)成員共通的必要利益。教育的公益性、公平性,黑龍江專業(yè)學(xué)前教育哪家的好、合理性、自主性等其他性質(zhì)均由這一基本屬性而生。維護(hù)學(xué)前教育的公益性:公益性要求個(gè)人利益和社會(huì)利益極大限度同時(shí)滿足。規(guī)定,黑龍江專業(yè)學(xué)前教育哪家的好,“學(xué)前教育是學(xué)校教育制度的起始階段,是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)”,明確了學(xué)前教育公益性以及公益性保護(hù)這一重要原則。學(xué)前教育德育的內(nèi)容主要包括文明禮貌教育、友愛(ài)教育、集體生活、品質(zhì)和性格、愛(ài)國(guó)愛(ài)家情感的萌發(fā)等。黑龍江專業(yè)學(xué)前教育哪家的好
在我國(guó),學(xué)前教育作學(xué)校教育的初始階段,在民辦教育體系中有著十分重要的位置。尤其是進(jìn)入本世紀(jì)之后,學(xué)前教育得到了快速發(fā)展,教育部公布的年度教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示:與2000年相比,2019年幼兒園園所數(shù)量增加了60%,在園幼兒數(shù)量增加了110%,毛入園率從46.1%提高到83.4%。2019年幼兒園園所數(shù)量占比達(dá)到各級(jí)各類學(xué)??偭康?3.1%,處于**;在園幼兒數(shù)量占比達(dá)到在校生總量的16.7%,僅次于義務(wù)教育在校生比例。“辦好學(xué)前教育,使幼有所育”既是黨和國(guó)家在教育上的重大部署,也是事關(guān)千家萬(wàn)戶和社會(huì)穩(wěn)定的民生工程。黑龍江早期學(xué)前教育品牌家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育得重視導(dǎo)致了學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和這個(gè)專業(yè)良好的就業(yè)情況和薪酬待遇。
各國(guó)教育**認(rèn)為,尊重、研究和了解幼兒的特點(diǎn),提供適合他們發(fā)展的教育,仍然是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過(guò)自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。嘗試不分年級(jí)的教育:不分年級(jí)教育在世界發(fā)達(dá)國(guó)家已成為影響現(xiàn)行教育改進(jìn)的一種重要潮流。1990年,法國(guó)相關(guān)單位頒布關(guān)于建立初等教育3年制學(xué)習(xí)階段改進(jìn)計(jì)劃的法令,進(jìn)行打破傳統(tǒng)的年級(jí)概念的改進(jìn)嘗試。其做法是:將2至11歲兒童的教育分為3個(gè)階段,每個(gè)階段一般由3個(gè)學(xué)年組成。每一個(gè)階段稱作初步學(xué)習(xí)階段,包括幼兒學(xué)校的小班和中班,兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,包括幼兒學(xué)校的大班和小學(xué)前2個(gè)年級(jí),兒童年齡為5至8歲。第3個(gè)階段稱作深入學(xué)習(xí)階段,包括小學(xué)后3個(gè)年級(jí),學(xué)齡為8至11歲。
按照“地方先行、**補(bǔ)助”的原則,建立學(xué)前教育資助政策體系。1. 學(xué)前免保教費(fèi)。對(duì)具有正式注冊(cè)園籍的幼兒園建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童(含非建檔立卡的孤兒、重點(diǎn)困境兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難殘疾兒童、低保家庭兒童、特困救助供養(yǎng)兒童)免除保教費(fèi)。2.學(xué)前教育相關(guān)單位助學(xué)金。對(duì)經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門審批設(shè)立的普惠性幼兒園在園家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童予以平均每生每年1200元的資助,資助比例為在園幼兒的10%。3.幼兒園資助。幼兒園從事業(yè)收入中提取3%的經(jīng)費(fèi),用于減免收費(fèi)、提供特殊困難補(bǔ)助等。4.社會(huì)資助。建立和完善相關(guān)優(yōu)惠政策,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及個(gè)人等捐資,幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育。80年代以來(lái),尤其是90年代世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的一般趨勢(shì)較為強(qiáng)勁。
在美國(guó),人們對(duì)學(xué)前教育中的混合年齡組和小學(xué)低年級(jí)中的不分年級(jí)計(jì)劃的潛在作用也倍感興趣,如90年代肯塔基教育改進(jìn)法和俄勒岡州迎接21世紀(jì)教育法案,就是這種情況的反映。不分年級(jí)教育形式古已有之。到近代,年級(jí)制和班級(jí)授課制在推動(dòng)義務(wù)教育的普及和發(fā)展方面,發(fā)揮了重要的作用。但這種制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一,忽視兒童的個(gè)性差異,因而在19世紀(jì)末開(kāi)始的歐美教育革新運(yùn)動(dòng)中就受到批評(píng)。不分年級(jí)教育的指導(dǎo)思想的中心是重視兒童個(gè)體發(fā)展的差異性,允許超前和落后,使極優(yōu)學(xué)生和后進(jìn)生都能獲得有效發(fā)展。學(xué)前教育的目標(biāo)是“幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面各方面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。黑龍江專業(yè)學(xué)前教育哪家的好
學(xué)前教育70年代強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng),80年代重視個(gè)性、情感和社會(huì)性的發(fā)展。黑龍江專業(yè)學(xué)前教育哪家的好
充分發(fā)揮省級(jí)治理工作小組的統(tǒng)籌指導(dǎo)作用,壓實(shí)部門責(zé)任,細(xì)化工作方案,強(qiáng)化治理臺(tái)賬把關(guān),逐縣逐園落實(shí)整改,確保如期完成治理任務(wù),并抓緊保障配套辦園條件,盡快投入使用,提供普惠性學(xué)位。 充分利用小區(qū)配套園、閑置校舍、廠房,新建、改擴(kuò)建公辦園,支持企事業(yè)單位、**、街道、農(nóng)村集體舉辦幼兒園,積極挖潛擴(kuò)大公辦資源。要進(jìn)一步完善公辦園保障政策,在科學(xué)核定成本基礎(chǔ)上,合理確定公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),動(dòng)態(tài)調(diào)整公辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),完善成本分擔(dān)機(jī)制。 要依標(biāo)補(bǔ)足配齊公辦園教師,切實(shí)做到同工同酬保障教師工資待遇。黑龍江專業(yè)學(xué)前教育哪家的好
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