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一方面是因?yàn)橛行W(xué)生選擇了一對一輔導(dǎo)之后,在輔導(dǎo)的過程中對老師會(huì)更加依賴,因此擠占了大量的自主上課,或者是其他方式教學(xué)的時(shí)間,成都 網(wǎng)上一對一輔導(dǎo)怎么樣,反而是那些選擇大班教學(xué)或者是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生,即便是老師不說,成都 網(wǎng)上一對一輔導(dǎo)怎么樣,家長不督促,成都 網(wǎng)上一對一輔導(dǎo)怎么樣,他們也明白,老師不可能全程關(guān)注他們,要想提高成績,**關(guān)鍵的還是在于自己。
另外一方面,可能和一對一的輔導(dǎo)模式有很大的關(guān)系。因?yàn)閷τ谳o導(dǎo)機(jī)構(gòu)來說,一對一輔導(dǎo)面臨的問題就是效率比較低,要想提高盈利水平,大部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的做法是,一對一輔導(dǎo)一般是安排一些沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師,或者是沒有畢業(yè)的兼職老師,等這個(gè)老師成熟之后,然后再安排老師開大班課或者是網(wǎng)絡(luò)課程,所以,各位家長在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的時(shí)候,一定要看教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和口碑,而不能只聽輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳。
首先,一個(gè)老師面對一個(gè)學(xué)生,老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流比較多,能比較容易的去引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生完全參與到學(xué)上課中來;在輔導(dǎo)中,老師可以通過學(xué)生的反饋和練上課及時(shí)了解到學(xué)生存在的問題,并當(dāng)場解決掉,這是大班輔導(dǎo)很難做到的;在輔導(dǎo)中老師可以針對學(xué)生的具體情況對課程的內(nèi)容和進(jìn)度做以調(diào)整,以便更適合學(xué)生的學(xué)情,這些都會(huì)對學(xué)上課效率的提高和學(xué)上課效果的提升有幫助。
一對一輔導(dǎo)的比較大優(yōu)勢在于針對性強(qiáng),靈活性強(qiáng)。不管是一對一輔導(dǎo),還是班課輔導(dǎo),學(xué)生的學(xué)上課狀態(tài)都是非常關(guān)鍵的,聽課效率直接決定聽課效果,課后的練上課與鞏固很重要,沒有了課后的練上課,效果會(huì)大打折扣。
在2019年時(shí),有人曾經(jīng)針對中西部某省會(huì)城市,義務(wù)教育階段四年級的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)狀況,做過一項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查的結(jié)果顯示,有13.6%的學(xué)生參加了一對一課外輔導(dǎo),高達(dá)63.6%的學(xué)生是參加課外培訓(xùn)班或者是網(wǎng)絡(luò)課程。
同時(shí)該調(diào)查也發(fā)現(xiàn),成績比較好的學(xué)生更傾向于選擇課外班,而成績特別差的學(xué)生更傾向于選擇一對一輔導(dǎo)。
家長給孩子選擇一對一,主要是因?yàn)橛行┖⒆釉趯W(xué)校里面,成績比較差,跟不上學(xué)校的進(jìn)度,又跟不上課外培訓(xùn)班大班的教學(xué)進(jìn)度,家長沒有其他選擇,要想讓孩子有一個(gè)好的效果,只能夠孩子選擇一對一輔導(dǎo)。
雖然在有些地方,課外培訓(xùn)班的價(jià)格已經(jīng)大幅度的下降,但是一對一的收費(fèi),相比較于其他班型,價(jià)格仍然是比較貴的,家長愿意給孩子選擇一對一的比例仍然比較低。
文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/385380.html
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