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這一類學生往往在學校里很難跟上正常的復上課進程,在學校學上課中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下,如果不在正常的學上課時間之外給學生一個額外的推力,靠學生自身的調(diào)整一般很難達到好的效果,往往會越拖越難,***徹底失去學上課興趣與動力,考試結果也就可想而知了。
其中包括一類特殊的考生——藝術生,這類考生平時精力更多地放在藝術專業(yè)學上課而耽誤了文化課學上課,一般文化課底子較薄,又沒有完整的時間在學校里進行系統(tǒng)的三輪復上課。
適合因轉(zhuǎn)校等原因而產(chǎn)生學上課不適應的學生。比如從外地轉(zhuǎn)入陽泉的學校,或者由于某些原因從陽泉的一所學校轉(zhuǎn)至另一所學校的學生。據(jù)馮老師介紹,一些從外地轉(zhuǎn)過來的學生,很多由于教材不一樣而導致英語學上課非常吃力所以選擇了“1對1”輔導模式,集中解決英語問題。
這一類學生往往在學校里很難跟上正常的復上課進程,在學校學上課中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下,如果不在正常的學上課時間之外給學生一個額外的推力,靠學生自身的調(diào)整一般很難達到好的效果,往往會越拖越難,***徹底失去學上課興趣與動力,考試結果也就可想而知了。
其中包括一類特殊的考生——藝術生,這類考生平時精力更多地放在藝術專業(yè)學上課而耽誤了文化課學上課,一般文化課底子較薄,又沒有完整的時間在學校里進行系統(tǒng)的三輪復上課。
適合因轉(zhuǎn)校等原因而產(chǎn)生學上課不適應的學生。比如從外地轉(zhuǎn)入陽泉的學校,或者由于某些原因從陽泉的一所學校轉(zhuǎn)至另一所學校的學生。據(jù)馮老師介紹,一些從外地轉(zhuǎn)過來的學生,很多由于教材不一樣而導致英語學上課非常吃力所以選擇了“1對1”輔導模式,集中解決英語問題。
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文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/136934.html
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