一對(duì)一輔導(dǎo)教師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語言提高學(xué)生的上課興趣。上課較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難以得到的。

  上課較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長時(shí)間里形成了這樣那樣的不良上課。而對(duì)于不做教育工作的家長來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在上課的某些弊端。一對(duì)一輔導(dǎo)教師則憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的方法。

  教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣;同樣，對(duì)于那些思維較快，成績較好的尖子生往往會(huì)感覺課上“吃不飽”，同樣也失去了聽課的興趣。相反，成都高一在線一對(duì)一輔導(dǎo)**試聽，一對(duì)一輔導(dǎo)的老師面對(duì)面地授課，成都高一在線一對(duì)一輔導(dǎo)**試聽，成都高一在線一對(duì)一輔導(dǎo)**試聽，且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，老師將更有針對(duì)性的組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正高效率的上課。

  一對(duì)一授課過程中，如果自己教師授課中步驟過于跳躍，這種題目輔導(dǎo)教師幫助補(bǔ)齊步驟，學(xué)生看懂學(xué)會(huì)后對(duì)進(jìn)一步會(huì)有幫助。

  至于其余三類題目，恰恰是學(xué)生問的**多，輔導(dǎo)教師講的**多的題目。這種題目要么是偏難怪，要么是專為高智商學(xué)生準(zhǔn)備的題目，就題論題似乎講明白了，因?yàn)槌搅藢W(xué)生實(shí)際水平，變變樣子依然不會(huì)。

  對(duì)于老師而言，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)問題了，現(xiàn)場(chǎng)盡量解出來。至于這個(gè)解法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否吻合現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際，先別去管它。因?yàn)楫?dāng)場(chǎng)解不出來會(huì)很丟面子，很尷尬。

  負(fù)責(zé)任的老師研究數(shù)學(xué)題目多年，見過的題多，路子野。絕大部分題目無論運(yùn)用高級(jí)知識(shí)還是硬剛都能解出來。

  輔導(dǎo)前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解和測(cè)試，了解學(xué)生與有關(guān)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)問題產(chǎn)生的根本原因，并以此為依據(jù)制定輔導(dǎo)方案，切實(shí)有針對(duì)性地解決問題。

  因?yàn)閷W(xué)生問題產(chǎn)生的原因是多方面的，既有學(xué)生自身因素，也有家庭、學(xué)校因素;既有知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，也有方法等問題;既有能力問題，又有心態(tài)問題。

  針對(duì)每位學(xué)生制定科學(xué)、細(xì)致、個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。每個(gè)學(xué)生都是不同的，都是具有一定個(gè)性差異的。輔導(dǎo)方案，就是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、心態(tài)等方面綜合分析，制定詳細(xì)的適合該學(xué)生的輔導(dǎo)方案。

  對(duì)每一個(gè)知識(shí)單元、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及起步點(diǎn)等，做出適合學(xué)生接受的科學(xué)安排，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)興趣，發(fā)揮潛能，提高成績。

  一對(duì)一輔導(dǎo)、一對(duì)二輔導(dǎo)或一對(duì)三輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，確定一對(duì)一輔導(dǎo)或一對(duì)多輔導(dǎo)。原則上**常用***的是一對(duì)一的輔導(dǎo)形式，而學(xué)生情況不同，有的學(xué)生需要在集體里才能學(xué)得更好，有集體的環(huán)境，才能提高效率。

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