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校服是一所學(xué)校的符號(hào)與標(biāo)志,身著統(tǒng)一的服飾可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感,增加歸屬感,并很好的帶動(dòng)了彼此間的熟悉與了解,在校園中統(tǒng)一的校服增強(qiáng)了校園精神面貌,對(duì)于強(qiáng)化校園品牌文化建設(shè)有著重要的作用,因此幼兒園是否要穿著校服并不是簡單的取舍問題,需要綜合分析全部因素,惠安小學(xué)生校服哪家專業(yè),從園所自身語境出發(fā),以孩子的視角思考問題,讓校服文化能夠?yàn)楹⒆蛹皥@所的成長帶來共同的遠(yuǎn)景才是終的目標(biāo)學(xué)校的校服具有著長遠(yuǎn)的歷史,我們都知道日本是有著校服歷史明顯的國家,以日本為例,可以追溯到日本時(shí)期,惠安小學(xué)生校服哪家專業(yè),由于日本戰(zhàn)后民生凋敝,出現(xiàn)了大量失學(xué)兒童,此時(shí)的戰(zhàn)后學(xué)校為了滿足大部分無家可歸或是生活極度貧窮的家庭,決定在校園中實(shí)行這種統(tǒng)一著裝的規(guī)劃,統(tǒng)一著裝不僅可以讓學(xué)校整體更加整齊劃一,為重要的一點(diǎn)就是減少了因貧富差距所帶來的自卑感。校服定做可以提高精氣:學(xué)生穿校服后,也比較有精氣神,惠安小學(xué)生校服哪家專業(yè),很正派,讓人看著放心。惠安小學(xué)生校服哪家專業(yè)
怎么辨別校服的質(zhì)量?(一) 一、從面料上看: 羊毛、真絲、純棉這些當(dāng)然要比化纖、晴綸、滌綸這些要好,現(xiàn)在還有一些高科技的新型面料不斷上市,什么遠(yuǎn)紅外的、納米銀的、竹炭纖維等等 1、質(zhì)感:每一種物料都有本身的組織結(jié)構(gòu),對(duì)校服來說是上述所講的織法,正因?yàn)閭€(gè)別的組織結(jié)構(gòu),于是產(chǎn)生了特有的材質(zhì)感,質(zhì)感是我們與材料接觸所產(chǎn)生的感覺,比如說,我們可以用手的接觸,感覺到校服平滑的表面,也可以通過視覺,觀察其平滑光澤的紋理,而感覺得到。有時(shí)我們可能通過聽覺而感覺到校服的質(zhì)感。例如:校服磨擦進(jìn)所發(fā)出的沙沙之聲?,F(xiàn)代時(shí)裝設(shè)計(jì)非常注重質(zhì)感,這也是顧客選購服裝時(shí)的條件。 2、重量:校服的重量通常指G/M,校服的重量與時(shí)裝的種類息息相關(guān),比如外裝的褸、裙、褲等多用較重身的校服,而襯衣則用較輕的校服,另外,校服與季節(jié)也有著密切的關(guān)系,秋冬基本上會(huì)用較重身的校服,春夏基本上會(huì)和較輕的校服。 3、手感:可以就是布身的質(zhì)地所帶給我們接觸上的感覺,我們經(jīng)常把校服放在手掌心揉搓一番,目的是想感覺一下校服的手感,所謂好的手感是柔軟而豐富、細(xì)致布濃郁的感覺。 福建中學(xué)生校服哪家好一般在學(xué)校的重大活動(dòng)中會(huì)要求學(xué)生統(tǒng)一著裝,一般學(xué)校校服有該校?;眨仓苯佑绊懙綄W(xué)校形象。
從辛亥**到二十年代:制服式校服shou次出現(xiàn)辛亥**雖然沒能把中國從半封建半殖民地社會(huì)成功解救出來,卻大開大闔地打破了幾千年來“人分五等,衣分五色”的舊時(shí)代衣著制約。新文化運(yùn)動(dòng)的春潮更是喚醒了人們對(duì)美的渴望,年輕一代顯出空前的天真、輕松和愉悅。三十年代:旗袍在校園內(nèi)得寵三十年代出現(xiàn)的旗袍款校服,逐漸代替了原本的裙衫式制服,而三十年代也是旗袍zui為流行的十年四十年代:延續(xù)了三十年代的服裝風(fēng)格五十年代:比較隨意,缺乏特定校服在建國之初,全國人民自動(dòng)穿起藍(lán)色、灰色的干部服、列寧裝、棉大衣。長衫馬褂至此基本退出歷史舞臺(tái)。58年以前,風(fēng)氣還是比較寬松的,大學(xué)女生還會(huì)穿著彩色呢子大衣,楊沫的《青春之歌》講的就是這段時(shí)期的事。六十年代、七十年代:舊軍裝:接二連三的“運(yùn)動(dòng)”抹煞了錦繡河山的絢麗色彩,稍微鮮艷、新穎的衣服都受到了壓制,看看這時(shí)期的學(xué)生吧,草綠色的舊軍裝就是他們zui主要的色彩。(但這可不算校服。
八十年代:校服重新出現(xiàn)gai革開放后,我國的服飾終于迎來了百花齊放的春天,在80年代后期,“校服”這個(gè)字眼,也逐漸重回我們的視線。一開始比較散亂,校服不是每個(gè)學(xué)校都有,有校服也是一個(gè)學(xué)校一個(gè)樣,沒什么統(tǒng)一的要求。九十年代及二十一世紀(jì)初:運(yùn)動(dòng)校服一統(tǒng)天下此時(shí)中國大陸的校服普遍以運(yùn)動(dòng)服為主,顏色主要有藍(lán),紅,綠,白等,面料以滌蓋棉,金光絨等為主。這在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化學(xué)校的整體形象,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感上起到了主要作用。國家教育部在1993年就下發(fā)文件,要求加強(qiáng)中小學(xué)生著裝工作。二十一世紀(jì):制服式校服隨著生活水平的提高,籠統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)校服已經(jīng)滿足不了學(xué)生及家長們的要求,越來越多的韓版,制服式的校服出現(xiàn)在人們的視野。制服能一定程度上傳播社會(huì)禮儀文化,培養(yǎng)孩子的社會(huì)規(guī)范性。美觀、舒適、安全是制服的主要表征,制服設(shè)計(jì)中加入一定的時(shí)尚元素,既不失制服的規(guī)范,又能凸顯孩子的青春活力,培養(yǎng)孩子的審美能力。從20世紀(jì)90年代至今,各地以學(xué)校為單位或者是在一定區(qū)域內(nèi)學(xué)生統(tǒng)一穿著學(xué)生裝已實(shí)行了近二十年。校服還會(huì)營造良好的校園氛圍,提升學(xué)校的**度和社會(huì)形象。
普通校服樣式: 中國大陸的校服主要是運(yùn)動(dòng)服和統(tǒng)一制服,只有少數(shù)學(xué)校的校服已更新為西式制服。中國臺(tái)灣、中國香港的校服通常為水手服、制服或旗袍。 中國大陸的小學(xué)、初中、高中基本上都是以運(yùn)動(dòng)服為校服,顏色常以藍(lán)色、黑色和紅色居多,搭配一小部分白色或黃色。夏天的校服通常是短袖襯衫,有些學(xué)校的女生夏季校服是裙子。 多數(shù)則為男女統(tǒng)一的褲子。對(duì)于一些冬季校服比較薄的學(xué)校,可在校服內(nèi)增加毛衣等保暖衣物。部分學(xué)校還有春秋季校服,其厚度介于夏季校服與冬季校服之間,增加學(xué)生的選擇余地。對(duì)于不同季節(jié)的校服,除特定場(chǎng)合外,學(xué)校一般允許學(xué)生自由搭配。 校服還可以產(chǎn)生一種平等感,對(duì)于避免攀比之風(fēng)在校園里出現(xiàn)都有積極意義。甘肅校服廠家
運(yùn)動(dòng)服款式的校服則建議選擇功能性速干面料或耐洗耐臟的面料,方便日常清洗且能更好的保障穿著壽命?;莅残W(xué)生校服哪家專業(yè)
學(xué)校統(tǒng)一定做校服有哪些好處: 1、校服可以使學(xué)生在身份感上區(qū)別社會(huì)其他人,因而有了學(xué)生自身的約束力,有一種一種象征的意義。 2、校服還可以產(chǎn)生一種平等感,對(duì)于避免攀比之風(fēng)在校園里出現(xiàn)都有積極意義。 3、學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng),學(xué)生服裝統(tǒng)一,校服體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的精神面貌。 4、學(xué)生參加公益性活動(dòng)、春游等,著裝統(tǒng)一,體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。 5、校服不分男女款,這樣方便統(tǒng)一管理。 6、學(xué)生統(tǒng)一穿校服,拉近同學(xué)之間的距離感。 7、學(xué)生統(tǒng)一穿校服,時(shí)刻讓學(xué)生牢記自己的身份,知道自己應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主。 8、學(xué)生統(tǒng)一穿校服,讓學(xué)生認(rèn)清楚自己的身份,好好的珍惜上學(xué)的時(shí)光?;莅残W(xué)生校服哪家專業(yè)
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