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在我看來并非如此。比如小升初階段,初升高階段銜接課程,或者新年級的課程,選擇普通的小班授課,實(shí)質(zhì)上是一種更加明智的選擇。因?yàn)榧瓤梢宰尯⒆犹崆傲私鈨?nèi)容以及所要內(nèi)容的難度。又可以在花費(fèi)較少的情況下和同學(xué)們一起。在這種情況下,一對一實(shí)質(zhì)上并不是的選擇。
我的觀點(diǎn)一直是這樣,在孩子過程當(dāng)中出現(xiàn)了知識上的漏洞或者偏科現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候找一對一老師針對性的解決,效果好的。成績的提高也是**快的,成都初三一對一輔導(dǎo)。因?yàn)橹挥幸粚σ荒軌蚋鶕?jù)孩子情況,靈活調(diào)整授課內(nèi)容,成都初三一對一輔導(dǎo),針對解決遇到的問題。
正是一對一輔導(dǎo)時(shí)針對性強(qiáng)、所教知識和教學(xué)方法比較靈活,成績提高明顯,成都初三一對一輔導(dǎo),所以越來越多的學(xué)生家長選擇一對一教學(xué)。
現(xiàn)在有一種在線一對一平臺,學(xué)生不出門即可享受全國各地的名師進(jìn)行上課。家長可以旁聽或者好的效果也是一種比較好的選擇。
一對一"輔導(dǎo)教師在面對一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候,情緒相應(yīng)地也十分放松,不會有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會用幽默的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理,老師會在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)較差的同學(xué),除少數(shù)的智力因素外,大多在長時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于不做教育工作的家長來說,很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。"一對一"輔導(dǎo)教師則不同,他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn),會立即發(fā)現(xiàn)問題所在,并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣,使其在補(bǔ)上功課的同時(shí),逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法??梢杂嗅槍π缘貑为?dú)授課教師在課堂上,只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課,不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué),在這種情況下,會感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來,隨即就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣。相反,"一對一"輔導(dǎo)的老師面對面地授課,且授課之前對學(xué)生水平已有了解,則針對性較強(qiáng),并給學(xué)生留有充分的考慮余地,學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí),情緒會放松下來,學(xué)習(xí)的效率自然會隨之提高。
不過非常遺憾的想對選擇一對一的家長說,一對一的效果可能并沒有很多家長想象的那么好,甚至有些孩子選擇了一對一之后,成績不僅沒有提高反而下降了。
2019年是北京師范大學(xué)和中文大學(xué)的教育學(xué)者,曾經(jīng)針對一對一的效果做過一項(xiàng)研究,該研究結(jié)果發(fā)表在《教育經(jīng)濟(jì)》當(dāng)中。
研究結(jié)果顯示,1對1課外班對于家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好,前期成績比較差,留守兒童等學(xué)生群體的提分效果比較明顯,而除此之外的其他學(xué)生,參加一對一教學(xué)之后,成績不僅沒有提高,反而下降了,這可能是因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏關(guān)愛,選擇一對一之后,心理上支持得到滿足。
文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/203061.html
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