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教育全日制初四學(xué)校的英語(yǔ)**邵華老師告訴你堅(jiān)持培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵:首先,老師在課堂上講解語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候,通常會(huì)舉很多的例題,同學(xué)們應(yīng)該針對(duì)例題對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的梳理和記錄,使所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò),在今后的復(fù)習(xí)查閱中,四年級(jí)英語(yǔ)家教,可極大提高學(xué)習(xí)效率。其次,及時(shí)糾錯(cuò),總結(jié)錯(cuò)誤原因,四年級(jí)英語(yǔ)家教。老師建議每一位同學(xué)都準(zhǔn)備一支紅筆,當(dāng)老師評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí),隨時(shí)用紅筆訂正自己練習(xí)冊(cè)、試卷上面的錯(cuò)誤,四年級(jí)英語(yǔ)家教,紅色加深其在腦海中的印象,課后可選擇性的整理到改錯(cuò)本上??荚囍叭绻麤](méi)有時(shí)間將練習(xí)上的每一道題目細(xì)細(xì)地復(fù)習(xí),那不妨就將紅筆標(biāo)注的題目復(fù)習(xí)一遍。錯(cuò)題本可將這些錯(cuò)誤集中起來(lái),以警示自己,避免再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。11世紀(jì)末是英語(yǔ)受到法語(yǔ)影響的時(shí)期。四年級(jí)英語(yǔ)家教
1978年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn),其主要精神強(qiáng)調(diào)“中學(xué)英語(yǔ)課和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣,是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課,應(yīng)當(dāng)受到充分重視”,1979年3月教育部向各地發(fā)出了《加強(qiáng)英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》的通知,要求各地、各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況研究執(zhí)行。這個(gè)文件進(jìn)一步明確了英語(yǔ)教育的重要性,指出:為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,加強(qiáng)我國(guó)與世界各國(guó)人民的友好往來(lái),迫切需要加強(qiáng)英語(yǔ)教育,培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的英語(yǔ)人才。高水平的英語(yǔ)教育同時(shí)也是提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平的重要組成部分,是一個(gè)先進(jìn)國(guó)家、先進(jìn)民族所必須具備的條件之一。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須采取有力措施,加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),努力開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件,繼續(xù)改變英語(yǔ)教育的封閉狀態(tài),努力在三五年內(nèi)改變英語(yǔ)教育的落后面貌,為把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。南海區(qū)五年級(jí)英語(yǔ)一對(duì)一指導(dǎo)除英國(guó)英語(yǔ)外,極重大的是北美英語(yǔ)和澳新英語(yǔ)。
英美的初等教育教師一般會(huì)提醒學(xué)生那些日常極廣使用但在正式場(chǎng)合中并不正確的字匯。整個(gè)中世紀(jì)期間,來(lái)自法國(guó)的法語(yǔ)借詞給人以正式、威嚴(yán)的感覺(jué),(這個(gè)時(shí)期內(nèi)的大多歐洲人都這么認(rèn)為),這對(duì)英語(yǔ)造成了巨大影響。這種影響在現(xiàn)代英語(yǔ)中可以找到。因此,現(xiàn)在人們普遍對(duì)源自法語(yǔ)的詞感到非常正式,是由來(lái)已久的。舉例來(lái)說(shuō),大多說(shuō)現(xiàn)代英語(yǔ)的人認(rèn)為“a cordial reception”較“a hearty welcome”更為正式(前者來(lái)自法語(yǔ))。另一個(gè)例子是,表示動(dòng)物的詞匯與表示他們的肉的詞匯很少被分開(kāi)創(chuàng)建。如表示牛(cow)和豬(pig)的肉的beef和pork(來(lái)源于法語(yǔ) b?uf 和 porc)。
古英語(yǔ)分為四種方言:盎格魯方言(Mercian和Northumbrian)和撒克遜方言,肯特什語(yǔ)和西撒克遜語(yǔ)。通過(guò)9世紀(jì)阿爾弗雷德國(guó)王的教育改變和威塞克斯王國(guó)的影響,西薩克森方言成為標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面語(yǔ)言。在史詩(shī)貝奧武夫是用西撒克遜,和極早的英語(yǔ)詩(shī)歌,卡德蒙的歌,寫(xiě)在諾森伯蘭?,F(xiàn)代英語(yǔ)主要來(lái)自Mercian,但蘇格蘭語(yǔ)來(lái)自諾森伯蘭語(yǔ)。古代英語(yǔ)早期的一些簡(jiǎn)短的銘文是用符文書(shū)寫(xiě)的。到6世紀(jì),拉丁字母被采用,用半不正式字母的形式書(shū)寫(xiě)。它包括符文信永利???和刺?t?,以及修改后的拉丁字母ETH?d?,和灰???。英國(guó)的殖民地?cái)U(kuò)張只是英語(yǔ)成為極廣用語(yǔ)的一梯隊(duì),而第二梯隊(duì),則是被英語(yǔ)化了后的美國(guó)。
英語(yǔ)語(yǔ)法基于日耳曼語(yǔ)源,雖然一些18世紀(jì)和19世紀(jì)的學(xué)者試圖把法語(yǔ)和古拉丁語(yǔ)的語(yǔ)法應(yīng)用于英語(yǔ),但是并不成功。英語(yǔ)與其他所有的印歐語(yǔ)系語(yǔ)言相比,沒(méi)有那么復(fù)雜的屈折變化,也失去了幾乎所有陰陽(yáng)性變化,基本上,英語(yǔ)除了人稱(chēng)代詞以外,已失去了性和格的分別了,它更強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)間相對(duì)固定的順序,也就是說(shuō)英語(yǔ)正朝向分析語(yǔ)的方向發(fā)展(如貓尾可以寫(xiě)作cat tail,而不必寫(xiě)作cat's tail,這里的貓cat直接用了詞根原形,而沒(méi)用屬格詞綴cat's)。英語(yǔ)的基本語(yǔ)序?yàn)镾VO,且基本上不能任意變換語(yǔ)序,除了在少數(shù)詩(shī)詞以外;另外,有時(shí)英語(yǔ)會(huì)使用OSV的語(yǔ)序。英語(yǔ)還促進(jìn)了世界范圍的國(guó)際交流。四年級(jí)英語(yǔ)家教
當(dāng)獲得**時(shí),一些擁有多種土著語(yǔ)言的新**國(guó)家選擇繼續(xù)使用英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。四年級(jí)英語(yǔ)家教
英語(yǔ)音系學(xué)是指對(duì)英語(yǔ)音系(亦即聲音系統(tǒng))的研究。正如所有語(yǔ)言,無(wú)論考慮歷史與否,英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音因不同方言而異。這種變異在英語(yǔ)特別明顯,因?yàn)樗跇O廣地區(qū)使用,是澳大利亞、加拿大、美國(guó)、新西蘭、英國(guó)和加勒比海英語(yǔ)國(guó)家等國(guó)的主要語(yǔ)言,在世上每一個(gè)州都有人以之為母語(yǔ)或第二語(yǔ)言。英語(yǔ)并沒(méi)有決定性和國(guó)際承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),所以不同國(guó)家的英語(yǔ)有時(shí)可能妨礙溝通。雖然如此,不同地區(qū)的英語(yǔ)口音仍能互相理解。幾乎所有的日耳曼語(yǔ)源字匯(包括一切基本字匯,如代詞、連詞等)都相對(duì)來(lái)說(shuō)更短、更非正式。四年級(jí)英語(yǔ)家教
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