1978年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)，其主要精神強(qiáng)調(diào)“中學(xué)英語(yǔ)課和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)校有哪些，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)校有哪些，是一門重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)受到充分重視”，1979年3月教育部向各地發(fā)出了《加強(qiáng)英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)意見》的通知，要求各地、各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況研究執(zhí)行。這個(gè)文件進(jìn)一步明確了英語(yǔ)教育的重要性，指出：為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，加強(qiáng)我國(guó)與世界各國(guó)人民的友好往來，迫切需要加強(qiáng)英語(yǔ)教育，培養(yǎng)又紅又專的英語(yǔ)人才。高水平的英語(yǔ)教育同時(shí)也是提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平的重要組成部分，是一個(gè)先進(jìn)國(guó)家、先進(jìn)民族所必須具備的條件之一。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須采取有力措施，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，努力開創(chuàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，繼續(xù)改變英語(yǔ)教育的封閉狀態(tài)，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)校有哪些，努力在三五年內(nèi)改變英語(yǔ)教育的落后面貌，為把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。早期現(xiàn)代英語(yǔ)始于15世紀(jì)后期引進(jìn)的的印刷機(jī)到倫敦，在印刷國(guó)王詹姆斯圣經(jīng)和開始元音大推移。九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)校有哪些

高中英語(yǔ)總分120分就是斷層了，這個(gè)幾乎是區(qū)分高素質(zhì)學(xué)生和一般學(xué)生的試金石，并且還可以拉開非常大的差距。高素質(zhì)學(xué)生的英語(yǔ)基本都不會(huì)低于這個(gè)分?jǐn)?shù)，他們都擁有充足的閱讀輸入量，語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力，而這些能力確實(shí)更多都來自他們從小的積累，而缺乏這些能力的，大部分都還在100分或以下的學(xué)生確實(shí)還在和ABCD對(duì)抗。希望這部分同學(xué)都能改正到準(zhǔn)確的有效的方法學(xué)習(xí)，而不是盲目地刷題，無(wú)效地背單詞，極后得出“英語(yǔ)無(wú)用論”。高考英語(yǔ)改變，改變的都是以往我們吐槽的“啞巴英語(yǔ)”“應(yīng)試英語(yǔ)”“死考語(yǔ)法的英語(yǔ)”，這種改變是合理的，可以有效改變我們學(xué)英語(yǔ)低效率，難輸出的學(xué)習(xí)方法。九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)校有哪些英格蘭和英語(yǔ)是以Angles命名的。

隨著在1066年諾曼征服英格蘭，古英語(yǔ)語(yǔ)言與法國(guó)諾曼語(yǔ)言密切接觸。英格蘭的諾曼語(yǔ)極終發(fā)展為盎格魯-諾曼語(yǔ)。因?yàn)閬碜苑▏?guó)的諾曼語(yǔ)主要是由英國(guó)精英和貴族講的，而下層階級(jí)則繼續(xù)講盎格魯-撒克遜語(yǔ)，所以諾曼語(yǔ)的主要影響是引入了許多與法治，立法和享有盛譽(yù)的社會(huì)領(lǐng)域有關(guān)的借詞。中古英語(yǔ)也極大簡(jiǎn)化了屈折系統(tǒng)，可能是為了調(diào)和古挪威語(yǔ)和古英語(yǔ)，它們?cè)谧凅w上有所不同，但在形態(tài)上是相似的。除了人稱代詞外，公稱格和賓格格之間的區(qū)別都消失了，器物格被舍棄了，和格格的使用**于表示占有。屈折系統(tǒng)規(guī)范了許多不規(guī)則的屈折形式，并逐漸簡(jiǎn)化了協(xié)議體系，使詞序的靈活性降低。

由于講英語(yǔ)的兩個(gè)主要國(guó)家——英國(guó)與美國(guó)，先后成為世界大國(guó)之故，并在商業(yè)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域具較大影響力，在科技方面的突出貢獻(xiàn)和**地位，因此許多人都將英語(yǔ)做為一種外語(yǔ)或第二語(yǔ)言，把英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)使用的人約3億—5億。英語(yǔ)在歐洲大陸及日本是極普遍作為外語(yǔ)來學(xué)習(xí)的語(yǔ)言（94%），接著是法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，在中國(guó)等國(guó)家，英語(yǔ)是學(xué)校的必修外語(yǔ)課程。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言和作為外國(guó)語(yǔ)這兩種不同的使用法，說明英語(yǔ)正在愈來愈被看成一種國(guó)際交往的工具，它不再為一國(guó)或一個(gè)民族所專有，而是一種中性的信息媒介?；居⒄Z(yǔ)是為了國(guó)際交流使用而簡(jiǎn)化了的英語(yǔ)。它通常被一些飛機(jī)廠商和其他國(guó)際企業(yè)用作書寫手冊(cè)和交流。遠(yuǎn)東的一些學(xué)校把它作為基礎(chǔ)英語(yǔ)來教授。除英國(guó)英語(yǔ)外，極重大的是北美英語(yǔ)和澳新英語(yǔ)。

1956年初，在向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)召下，**提出：“我們必須為發(fā)展科學(xué)研究準(zhǔn)備一切必要的條件。必須擴(kuò)大外國(guó)語(yǔ)的教學(xué)，并且擴(kuò)大外國(guó)重要書籍的翻譯工作。”教育部根據(jù)這一精神決定自1956年秋季起從高中一年級(jí)開始增設(shè)英語(yǔ)課，并決定從1957年秋季起恢復(fù)初中英語(yǔ)課，并且提出俄語(yǔ)與英語(yǔ)的比例應(yīng)為1:1。這標(biāo)志著我國(guó)英語(yǔ)教育政策的一個(gè)轉(zhuǎn)折。教育部1956年7月10日發(fā)布的《關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的通知》，明文規(guī)定“為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的需要，必須擴(kuò)大和加強(qiáng)中學(xué)外國(guó)語(yǔ)的教學(xué)。到18世紀(jì)后期，英國(guó)已通過其殖民地和地緣統(tǒng)治地位傳播了英語(yǔ)。九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)校有哪些

在21世紀(jì)，英語(yǔ)的口語(yǔ)和寫作比任何一種語(yǔ)言都極廣。九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)校有哪些

南半球的另一個(gè)國(guó)家新西蘭接觸英語(yǔ)的時(shí)間要晚一點(diǎn)，進(jìn)展也較為緩慢。庫(kù)克船長(zhǎng)1769至1770年繪制了島嶼地圖，歐洲捕鯨者和商人從18世紀(jì)90年代開始在那兒定居，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來，1840年建立了殖民地，此后歐洲移民人數(shù)快速上升，從1840年的2000人左右增長(zhǎng)到1850年的25000人，1900年達(dá)到了75萬(wàn)，1996年新西蘭的人口超過了350萬(wàn)。與澳大利亞相比，新西蘭與英國(guó)有著更緊密的歷史關(guān)系更傾向于英國(guó)價(jià)值觀和制度，很多人說的英語(yǔ)帶有清晰的英國(guó)口音。英國(guó)在南非的統(tǒng)治開始于1820年，約5000名英國(guó)人在東開普敦被授予土地，1822年英語(yǔ)成為官方語(yǔ)言，在法律、教育和公共生活的大多數(shù)領(lǐng)域得到了極廣的應(yīng)用。19世紀(jì)40年代和50年代，更多的英國(guó)人來此定居，70年代的淘金和和鉆石采集吸引了大量的歐洲人。將近50萬(wàn)的移民在19世紀(jì)末來到南非，他們中的很多人說英語(yǔ)。九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)校有哪些

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