錢穎一:咱們對教育的知道,過于限制在“常識”上。有些學(xué)生學(xué)了許多常識,但考慮能力、思想能力不行,以致立異能力欠缺。清華經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該說是前列大學(xué)中的學(xué)生,在他們身上,我也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,他們基本素質(zhì)都很高,但創(chuàng)造力、立異力確實不行，安寧區(qū)英語中考輔導(dǎo)。猶太人也很注重教育,但他們的方法和咱們不一樣。猶太人的小孩回到家里,家長問的是:你當時提了什么問題?不*如此,家長接下來還要問:你提了什么問題是教師答不出來的?猶太人以為,從來沒有愚笨的問題，安寧區(qū)英語中考輔導(dǎo),一起也沒有*有正確的答案。在咱們這兒,提問題的孩子會很天然地被以為沒聽懂。咱們對當代學(xué)生的要求便是“早學(xué)一點,多學(xué)一點,學(xué)深一點”,都是圍著常識打轉(zhuǎn),一起咱們往往追求標準答案，安寧區(qū)英語中考輔導(dǎo)。顧明遠:教育轉(zhuǎn)型有一個進程。比如,教育一定要擺脫訓(xùn)練組織**校園的問題。有些訓(xùn)練組織不是培育學(xué)生,協(xié)助學(xué)生克服困難,而是為了敷衍考試從早到晚做題,家長很糾結(jié)。其實這樣做并不一定有好的效果,相反或許壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好?，F(xiàn)在有一個遍及的現(xiàn)象,學(xué)生處于“被學(xué)習(xí)、被教育”的狀態(tài),這需求**。教育的實質(zhì)在某種含義上來講便是培育學(xué)生的思想,培育學(xué)生思想的改動。

3、小班教學(xué)，周周練月月考，一周一小測，一月一大考。嚴格控制班級人數(shù)，關(guān)注每一個學(xué)生，有針對性地補缺補差；**度高效率訓(xùn)練，有發(fā)必收、有收必改、有改必講、有錯必糾。**度夯實基礎(chǔ)，高效率備戰(zhàn)高考。 4、陪伴式教學(xué)，所有輔助教師與學(xué)生作息一致，全程陪伴式，家教式教學(xué)，早讀、晚讀及自習(xí)課均有輔導(dǎo)教師補缺補差，針對學(xué)生偏科問題由教師專門強化輔導(dǎo)，決不讓一個學(xué)生掉隊。 5、為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所有來我校學(xué)習(xí)的考生，要求藝術(shù)專業(yè)課必須通過省外專業(yè)合格線，謝絕學(xué)習(xí)不認真，專業(yè)沒希望，高考沒信心的考生，我們相信：良好的學(xué)習(xí)氛圍和刻苦的學(xué)習(xí)品格是取得高考成功的基本條件之一。 6、所有學(xué)員入學(xué)后，一周內(nèi)作為學(xué)校對每位學(xué)員的觀察期，學(xué)習(xí)態(tài)度差、影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)、無法接收學(xué)校封閉式嚴格管理的學(xué)生將給予退學(xué)處理，退還學(xué)費90%，品行不良者謝絕報名。

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