切磋琢磨的學習習慣：《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。**做作業(yè)的習慣：做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，培養(yǎng)**思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。有的學生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖，山東學習習慣課程多少錢、抄、代……”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復(fù)雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習題時要認真思考，總結(jié)概念、原理的運用方法、解題的思路，并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。好的學習習慣忌死記硬背，山東學習習慣課程多少錢，弄清楚道理更重要，山東學習習慣課程多少錢，所以不論學習什么內(nèi)容，都要問為什么。山東學習習慣課程多少錢

要養(yǎng)成良好的學習習慣，可按下列步驟進行：耐心發(fā)動，逐漸加速。整理錯題集的習慣:平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，看會了、記住了再扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？陀^評價的習慣:能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的。善于提問的習慣:積極鼓勵孩子質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂較終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力較強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。課后學習習慣如何培養(yǎng)習慣多種多樣，有學習、生活、工作、交往等習慣，學習習慣是習慣的一個重要方面。

練后反思的學習習慣:一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

集中注意力聽課是非常重要的學習習慣，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。上課時如果心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。要養(yǎng)成及時復(fù)習的習慣。及時復(fù)習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度較快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應(yīng)及時復(fù)習。勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是學生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要。

偏科型不良學習習慣：首先從宏觀上來說說，偏科并不是什么壞習慣，甚至從某種角度來看是一種好習慣，因為我們生存的這個社會需求的人才是多種多樣的，有的崗位需要的就是專才。如果從高考這個角度來說，偏科的影響還是很大的。偏科在小學的時候并不是很明顯，到了初中會比較明顯，造成偏科的原因無非是興趣使然，還有可能是受老師或者其他外界因素的影響，對某一學科產(chǎn)生了不理智的不學習的行為。解決偏科的問題，較主要的還是激發(fā)弱科的學習興趣。培養(yǎng)良好學習習慣是小學生年齡階段和特點的需要。四川9年級學習習慣

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培養(yǎng)學生學習習慣：通過各種激勵機制，鼓勵同學們向量大、難度大的作業(yè)挑戰(zhàn)。這樣，大多數(shù)學生都能選擇到適合于自己的作業(yè)，做作業(yè)的積極性自然會提高。 再比如，對于自習課的紀律。很多老師認為，在自習課上，學生可以自由討論問題，沒必要制定太嚴格的紀律。教給學生培養(yǎng)學習習慣的方法 習慣的養(yǎng)成是一個過程，既需要一定的時間，也需要一定的方法。一般情況之下，我們習慣于告訴學生較終的目標，而忽略了告訴學生用什么樣的方法達到這樣的目標。山東學習習慣課程多少錢

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