權(quán)利是個(gè)體通過法律、道德、秩序或其他形式所獲得的有利于實(shí)現(xiàn)自我意愿的權(quán)力，個(gè)**力是在眾**利基礎(chǔ)上建立起來的，它是個(gè)體支配，上海中學(xué)自覺性模式、影響以及控制自我與他人及其相關(guān)事物的社會(huì)資格、勢(shì)力與地位。權(quán)力與權(quán)利關(guān)系被稱為公權(quán)與私權(quán)，但強(qiáng)權(quán)與權(quán)利的關(guān)系則被表現(xiàn)為專制與自由的矛盾。 個(gè)體本身有多大的責(zé)任，就應(yīng)該使其手中掌握有多大的權(quán)利，這樣才能充分激發(fā)出其履行責(zé)任所必須的自覺性。相反，相對(duì)于一定的責(zé)任目標(biāo)，如果個(gè)體對(duì)自已能力以及賦予其的相應(yīng)利益有相應(yīng)的認(rèn)可度的狀況下，也就是能、責(zé)、利已經(jīng)相統(tǒng)一的情況下，如果再去限止和阻止個(gè)體履行責(zé)任所需的權(quán)利，則往往會(huì)使他們難以自覺積極地執(zhí)行和完成相應(yīng)的職責(zé)任務(wù)。但是，就如過度的集權(quán)會(huì)產(chǎn)生腐壞一樣，上海中學(xué)自覺性模式，過度的權(quán)利對(duì)**的社會(huì)信念也會(huì)是有侵蝕作用的，上海中學(xué)自覺性模式，所以個(gè)體的權(quán)利還應(yīng)受整體目標(biāo)責(zé)任的制約與限止。自覺性訓(xùn)練提高需要合理預(yù)期困難與結(jié)果。上海中學(xué)自覺性模式

自覺性是指個(gè)體自覺自愿地執(zhí)行或自主自愿地追求整體長遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度。就其產(chǎn)生過程來講，個(gè)體的自覺性是在信念基礎(chǔ)上，由責(zé)權(quán)意識(shí)引發(fā)下，所形成的自我效能感與利益心理的對(duì)立統(tǒng)一體。這一過程可推演為以下自覺性公式: 自我效能感×利已心理《個(gè)體責(zé)權(quán)意識(shí)》自覺性 (其中:自我效能感值=利益心理值) 自覺性屬于士氣的一種，自覺性在士氣中的特殊作用在于能夠挖掘出個(gè)體信念中極基本能量，屬于低層次級(jí)別的士氣狀態(tài)。就個(gè)體責(zé)權(quán)意識(shí)激發(fā)后的結(jié)果來看，"熱情而主動(dòng)"是群體成員具有自覺性的外在表現(xiàn)。上海中學(xué)自覺性模式個(gè)體的自覺性所依賴依據(jù)的包括:人員的數(shù)量、體力精力狀況、個(gè)體的行動(dòng)技能、群體主官的指揮能力等。

從興趣入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，喜歡依賴家長，老師，似乎這樣才學(xué)得踏實(shí)。我覺得這樣下去是不行的，特別是孩子進(jìn)入四五年級(jí)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)加大，功課難度加深，如果事事要家長，老師扶助，老師，家長累，孩子也累，而且不利于養(yǎng)成孩子主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了早點(diǎn)放手讓他學(xué)會(huì)自己走路，在做題時(shí)，學(xué)生來問我，一般簡單的題，我就啟發(fā)引導(dǎo)他自己動(dòng)腦思考；對(duì)確實(shí)有難度的習(xí)題，就適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)孩子的思維。有些題還讓他畫個(gè)圖出來，這樣數(shù)學(xué)題就變得很簡單了，把難題也變成簡單易懂的題。學(xué)生也不再覺得解決問題的題難了，雖然成績還不是很理想，但自覺性的培養(yǎng)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大幫助。

自覺性是指人們對(duì)自己意志行動(dòng)的目的及其社會(huì)意義有明確而深刻的認(rèn)識(shí)。自覺性使人們能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)去服從于活動(dòng)的目的，并使人能夠尊重事實(shí)和客觀規(guī)律。（具有不盲從附和，也不斷然拒絕合理的意見）理智辨別別人的勸告和建議是否有利于目的的實(shí)現(xiàn)。自覺性對(duì)于每個(gè)人來說都很重要，而且是必不可少的。無論是小到芝麻綠豆般的小事，還是天馬行空般的大事，要去完成，還要完成得好，都需要有自覺性。有了自覺性，才會(huì)積極主動(dòng)地去認(rèn)真對(duì)待，事情才會(huì)完成得事半功倍。自覺性訓(xùn)練提高需要制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，這是十分重要的。

學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)：孩子的學(xué)習(xí)能力有高有低，在孩子學(xué)習(xí)期間，家長要想各種辦法，讓孩子盡自己的極大能力去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)搞好，但不同的孩子，這個(gè)學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)不同，只要孩子盡力，只要有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，家長就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。讓孩子在學(xué)習(xí)中經(jīng)常有成功體驗(yàn)，這很重要。這種成功經(jīng)歷和成功時(shí)的情緒體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是巨大的，非常有助于孩子發(fā)現(xiàn)自我的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。如果孩子盡了力，仍然一時(shí)得不到好成績，家長應(yīng)表示理解，不要讓孩子有過分的壓力，切忌進(jìn)行譴責(zé)和奚落，以防止其消極情緒的產(chǎn)生。要幫助孩子找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其信心。自覺性對(duì)于每個(gè)人來說都很重要，而且是必不可少的。上海中學(xué)自覺性模式

個(gè)體的自覺性是在信念基礎(chǔ)上，由責(zé)權(quán)意識(shí)引發(fā)下，所形成的自我效能感與利益心理的對(duì)立統(tǒng)一體。上海中學(xué)自覺性模式

自覺性也就是意志的自覺性?！稊?shù)理情感學(xué)》認(rèn)為，意志的自覺性是指人有明確的行為目的，有堅(jiān)定的信仰追求，有鮮明的原則立場(chǎng)，有毫不含糊的是非標(biāo)準(zhǔn)，它反映了意志的行為價(jià)值的目的性。所謂意志的的行為價(jià)值目的性是指人的行為活動(dòng)自始至終都有預(yù)先設(shè)置的、明確的、穩(wěn)定的的目標(biāo)指向，它通過大腦建立和鎖定復(fù)雜行為的興奮灶與行為目標(biāo)的興奮灶之間的神經(jīng)聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)，使人的隨意行動(dòng)具有明確而強(qiáng)大的約束力，使其不至于成為漫無邊際的、盲目的、無規(guī)律的活動(dòng)。意志的自覺性或目的性越明確，對(duì)人的各種活動(dòng)的約束力就越強(qiáng)大，人的思想和行為就越有規(guī)律、越不含糊，就越有堅(jiān)定的信仰追求，就越能夠堅(jiān)持原則和遵守道德規(guī)范。上海中學(xué)自覺性模式

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