學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法：惜時(shí)如金，福建中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被譽(yù)為“發(fā)明大王”的美國(guó)科學(xué)家愛迪生從來(lái)不讓自己空閑一會(huì)兒，只要腦子里出現(xiàn)一個(gè)新的想法，無(wú)論吃飯吃到一半時(shí)，還是半夜一覺醒來(lái)時(shí)，他都會(huì)立即抓住不放。他每天工作十幾個(gè)小時(shí)，直到實(shí)在疲倦，福建中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)稍睡一會(huì)，福建中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于他每天工作時(shí)間比一般人長(zhǎng)得多，相當(dāng)于延長(zhǎng)了生命，所以在他79歲時(shí)，就宣稱自己是 135歲的老人了。時(shí)間就是生命，時(shí)間可以創(chuàng)造奇跡!道理雖然十分簡(jiǎn)單，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，真正懂得珍惜時(shí)間的人卻不是很多。所以，有志者就應(yīng)當(dāng)像那些科學(xué)家一樣惜時(shí)如金，分秒必爭(zhēng)。人一旦養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。福建中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對(duì)疑難問題并未意識(shí)到。在教學(xué)過(guò)程中，十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)**解決疑難問題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。吉林初中學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣多種多樣，有學(xué)習(xí)、生活、工作、交往等習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一個(gè)重要方面。就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，又可分為具體行為操作層次習(xí)慣和心理操作層次習(xí)慣，前者如寫字、看書、動(dòng)作速度等習(xí)慣，后者如思維、記憶等習(xí)慣;就習(xí)慣的作用而言，可分為良好習(xí)慣和壞習(xí)慣，好習(xí)慣使人一生受益，而壞習(xí)慣會(huì)貽誤終身。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的較佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較優(yōu)化的可靠途徑。

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可按下列步驟進(jìn)行：耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。整理錯(cuò)題集的習(xí)慣:平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會(huì)了、記住了再扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？陀^評(píng)價(jià)的習(xí)慣:能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的。善于提問的習(xí)慣:積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂較終害自己，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高作業(yè)效率。做作業(yè)前重溫當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)，該看的再看一遍、該背的先背下來(lái)、該理解的先理解透，再將作業(yè)中要涉及到的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，把這些知識(shí)都融入大腦，然后動(dòng)筆做作業(yè)，做作業(yè)的效率想不提高都難。也有的同學(xué)可能會(huì)問，我每天回家都先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，但做作業(yè)時(shí)仍然要不斷翻看課本才能把題做好，這是為什么呢？是因?yàn)闆]有做好復(fù)習(xí)。有些人對(duì)作業(yè)之前的復(fù)習(xí)敷衍了事，對(duì)知識(shí)理解不深或記憶不牢，做起題來(lái)自然磕磕碰碰，質(zhì)量不高，效率也低。久而久之，不光作業(yè)失去了原本的意義，還會(huì)影響其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。福建課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)的角色對(duì)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有重大影響。福建中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在極客數(shù)學(xué)幫將通過(guò)錯(cuò)題本：培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣，提升總結(jié)歸納能力；筆記本：培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，整理構(gòu)建知識(shí)體系；草稿本：培養(yǎng)使用草稿本的習(xí)慣，減少計(jì)算失誤。福建中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

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