要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可按下列步驟進(jìn)行：耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。整理錯(cuò)題集的習(xí)慣:平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?，江西學(xué)習(xí)習(xí)慣課程、記住了再扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？陀^評價(jià)的習(xí)慣:能客觀地評價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價(jià)自己、評價(jià)他人，才能評出自信，評出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的。善于提問的習(xí)慣:積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問題，帶著知識疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，江西學(xué)習(xí)習(xí)慣課程，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂較終害自己，江西學(xué)習(xí)習(xí)慣課程，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。江西學(xué)習(xí)習(xí)慣課程

多看書的學(xué)習(xí)習(xí)慣：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。我國卓著語言學(xué)家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時(shí)，說課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是"三七開"。在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息較重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個(gè)人向社會獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加我們的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。江西學(xué)習(xí)習(xí)慣課程人一旦養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。了解學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析各習(xí)慣產(chǎn)生的原因和誤區(qū)，引導(dǎo)并促動(dòng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)策略和效率。糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)、靈活處理，忌墨守成規(guī)。(2)、設(shè)身處地，忌專橫高壓。(3)、恩威并重，忌言行偏。(4)、行為指導(dǎo)，忌嘮叨啰嗦。(5)、鼓勵(lì)為主，忌負(fù)面強(qiáng)加。(6)、寬嚴(yán)互滲，忌情感失控。(7)、堅(jiān)定立場，忌遷就退讓。(8)、具體明確，忌抽象模糊。

先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高作業(yè)效率。做作業(yè)前重溫當(dāng)天學(xué)過的知識，該看的再看一遍、該背的先背下來、該理解的先理解透，再將作業(yè)中要涉及到的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，把這些知識都融入大腦，然后動(dòng)筆做作業(yè)，做作業(yè)的效率想不提高都難。也有的同學(xué)可能會問，我每天回家都先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，但做作業(yè)時(shí)仍然要不斷翻看課本才能把題做好，這是為什么呢？是因?yàn)闆]有做好復(fù)習(xí)。有些人對作業(yè)之前的復(fù)習(xí)敷衍了事，對知識理解不深或記憶不牢，做起題來自然磕磕碰碰，質(zhì)量不高，效率也低。久而久之，不光作業(yè)失去了原本的意義，還會影響其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。要想從整體上提高班級的學(xué)習(xí)成績，在創(chuàng)建良好班風(fēng)的同時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

練后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣:一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。吉林學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)課程

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。江西學(xué)習(xí)習(xí)慣課程

造成同學(xué)們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因：對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足，不少同學(xué)在方法上順其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，這個(gè)適應(yīng)性是指對各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適應(yīng)。這需要同學(xué)們對目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上才能形成良好的學(xué)習(xí)方法。對自身的狀況和條件認(rèn)識不足，對自身認(rèn)識不足主要包括兩個(gè)方面：一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有客觀、清醒的認(rèn)識。二是對自己的個(gè)性特征認(rèn)識不清。每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，每個(gè)人都有自己的方法，如有的喜歡呆在書桌前看書、有的喜歡坐在大樹下看書，有的人喜歡利用白天學(xué)習(xí)、有的人喜歡利用晚上學(xué)習(xí)。其實(shí)只要學(xué)習(xí)效果好，這些方法都無可厚非。江西學(xué)習(xí)習(xí)慣課程

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