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做好課堂筆記的好處: 1)有助于集中注意力,專心聽(tīng)講。要想做好課堂筆記,思維就得跟著老師上課走,廣東學(xué)習(xí)方法中心。老師導(dǎo)向哪里,講解哪里,就應(yīng)該想到哪里,廣東學(xué)習(xí)方法中心,聽(tīng)到哪里。開(kāi)小差是不行的,不然會(huì)漏掉要記的內(nèi)容。 2)有助于培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力。要能及時(shí)做下筆記,不僅要求聽(tīng)得懂,而且要求記得快。要能聽(tīng)得懂,就要積極動(dòng)腦思考問(wèn)題,快速理解;要能記得快,一方面字詞書寫要熟練,另一方面書寫速度不能慢。 3)有助于增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性。做課堂筆記也要經(jīng)過(guò)一番篩選。教材中哪一處是重要點(diǎn),哪一處是次要點(diǎn),老師哪些講得詳細(xì),哪些講得簡(jiǎn)略,要能在聽(tīng)課過(guò)程中作出自己的判斷,要能對(duì)老師的分析、點(diǎn)撥作出敏捷的思維反應(yīng),經(jīng)過(guò)及時(shí)的鑒別、篩選,廣東學(xué)習(xí)方法中心,準(zhǔn)確地將老師的重要表述與總結(jié)的要點(diǎn)記下來(lái)。 4)有助于課后復(fù)習(xí),收到消化鞏固之效。一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完后,可以對(duì)課堂筆記作一番整理。在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,能夠較好地消化鞏固所學(xué)知識(shí)。預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí),不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“絆腳石”。廣東學(xué)習(xí)方法中心
吟誦的體系:1、吟誦又是即興的,因?yàn)槊看我髡b,吟誦者對(duì)作品的理解以及自己的感情都會(huì)有變化,所以吟誦每次也有不同。 2、古代的吟誦,還具有文人的特點(diǎn)。其審美趣味也是文人的。 3、各地的吟誦有各種發(fā)聲特點(diǎn),與漢族其他聲樂(lè)有同有異,但總的來(lái)說(shuō),是漢語(yǔ)式的自然和自由地發(fā)聲。它和漢語(yǔ)的特點(diǎn)結(jié)合非常緊密,是適合漢語(yǔ)特點(diǎn)并且放大漢語(yǔ)特點(diǎn)的。吟誦講究以氣馭聲,依字行腔,腔音特征比較明顯。 4、吟誦原則上沒(méi)有節(jié)拍,不是均分律動(dòng)的節(jié)奏。因?yàn)橐髡b跟著感情走,感情的變化是沒(méi)有節(jié)拍的。有節(jié)拍的吟誦是特殊情況。吟誦者根據(jù)自己的理解,始終控制著聲音的高低、強(qiáng)弱、疾徐、曲直,變化分明。 5、一般吟誦是拖長(zhǎng)腔的,所謂曼聲長(zhǎng)吟。古代的詩(shī)詞文賦,本來(lái)每個(gè)字之間的間隔就是比較長(zhǎng)的,并非如今口語(yǔ)的快速讀過(guò)。音長(zhǎng)超過(guò)口語(yǔ)常規(guī),自然會(huì)讓人聯(lián)想其深意,是為言外之意。詩(shī)詞文賦的涵義,就是建立在每個(gè)字拖長(zhǎng)的語(yǔ)音形式之上的。這就是吟誦的創(chuàng)作方式。所以也用吟誦來(lái)欣賞之。廣東學(xué)習(xí)方法中心學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
吟誦的現(xiàn)狀:1、幾乎沒(méi)有傳承。由于社會(huì)環(huán)境的問(wèn)題,之后一代學(xué)會(huì)了吟誦的先生,普遍沒(méi)有把吟誦傳給他們的學(xué)生和兒女。但是,吟誦傳統(tǒng)也不絕如縷,在很多地方也有個(gè)別人士因?yàn)橄矚g或者理解吟誦的價(jià)值,而自發(fā)地學(xué)習(xí)、搜集、研究吟誦。 2、很多老一輩的有名學(xué)者都會(huì)吟誦,如周有光、季羨林、霍松林、馮其庸、葉嘉瑩、吳小如、戴逸、錢紹武等等。 3、由于以前的私塾有義務(wù)教育的特征,某些地區(qū)也有年紀(jì)很大的農(nóng)民或者家庭婦女會(huì)吟誦,如北京昌平、河北河間、江蘇鎮(zhèn)江等,但是他們的吟誦多為初級(jí)。這種情況很可能在全國(guó)各地都有。
理解記憶法 要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深,越容易記憶背誦。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶,即加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。而死記硬背這種方法,雖然背了就記住,但這也只是短時(shí)間的記憶而已,短時(shí)間后又會(huì)忘掉,背誦一篇或一段文章時(shí),先要通讀全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的層次,來(lái)龍去脈,掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn),抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)先分析、后綜合,這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法,如背誦議論文,可以從分析論點(diǎn),論據(jù),論證入手;背誦記敘文,可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法有哪些。
吟誦與教育1、國(guó)學(xué)教育需要從耳學(xué)回到目學(xué)。要讓學(xué)生背誦大量的經(jīng)典。如今六部委聯(lián)合下文在全國(guó)開(kāi)展的“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng),就是非常好的嘗試。只是如今的篇目,還不夠系統(tǒng),不能使思想精神完整傳承。背誦的較好方法,就是吟誦。吟誦便于記憶,這是公認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)。吟誦也便于理解。傳統(tǒng)文化或者經(jīng)典詩(shī)文,如果除了解釋字義,還要分析主題、結(jié)構(gòu)、寫法、背景、意象、意境等等,會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,而學(xué)生年紀(jì)幼小,多半不能記住,更難得理解。而古代老師,除了解釋字義以外,講解不多,而多半通過(guò)吟誦把自己的理解灌注其中,教給學(xué)生。學(xué)生會(huì)記住吟誦,其中如句讀、語(yǔ)氣、聲調(diào)、情緒等等,一起記下,等到年長(zhǎng),自有豁然開(kāi)朗的24小時(shí)。是以古人記的多,悟的也多?,F(xiàn)在講解太多,背誦太少,講的記不住,背的無(wú)神韻,自然竹籃打水。 2、吟誦只論其神態(tài),中正平和,精氣內(nèi)斂,可蕩滌乖戾之氣,養(yǎng)成君子之風(fēng)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,較重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)在的精神。形式和內(nèi)容不統(tǒng)一,精神自然難尋到。吟誦是為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效手段。 理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。廣東學(xué)習(xí)方法中心
利用好電腦也是可以幫助提高學(xué)習(xí)效率。廣東學(xué)習(xí)方法中心
背誦法是一種學(xué)習(xí)或者記憶方法。通過(guò)背誦在腦海里多記憶一些知識(shí),這些知識(shí)信息會(huì)縮短在工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中查找知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。背誦法就是具有針對(duì)性的一種背誦方法。一種學(xué)習(xí)或者記憶方法。寫作素材積累的方法,指對(duì)一些優(yōu)美的句段,特別是古詩(shī)文中的名句名篇,在充分的感受、理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)吟詠體味,之后背誦下來(lái)。背誦多了,自然詞匯豐富了,寫作時(shí)就能運(yùn)用自如了。何種方法有效,則必須靠自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中摸索。要記憶,一是要有信心,即暗示自己“我能記住”;二是苦練,下大功夫;三是要摸索適合自己的方法。廣東學(xué)習(xí)方法中心
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