一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，其他一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)也許就是大班課或網(wǎng)絡(luò)投影；在師資方面，江蘇作業(yè)輔導(dǎo)中心，新祥旭有著15年的師資資源積累，范圍已經(jīng)覆蓋了全國各985/211高校，學(xué)生可以隨報(bào)隨學(xué)，而且是根據(jù)學(xué)生考研的目標(biāo)院校及專業(yè)來配備老師，其他一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)很多都是不區(qū)分學(xué)校進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)的，一個(gè)老師可以輔導(dǎo)所有學(xué)校的考生，一些自主命題的高校更是重點(diǎn)不突出；在復(fù)習(xí)資料和學(xué)習(xí)教材上，新祥旭老師提供的參考書或其他資料，江蘇作業(yè)輔導(dǎo)中心，會(huì)更貼合考試，江蘇作業(yè)輔導(dǎo)中心，一些內(nèi)部資料也會(huì)**提供給學(xué)員，而其他一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)資料可能是二手或市面上通用大家都知道的，同樣對(duì)不同學(xué)校的考生沒有針對(duì)性?！耙粚?duì)一”作業(yè)輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問題所在。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)中心

倘若只是全然地轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織方式，而不是從根本上對(duì)過去的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格展開變革，“一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)”也不能是形式上的符號(hào)，無法做真正的個(gè)性化。陽光學(xué)習(xí)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)輔導(dǎo)是真正“一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)”個(gè)性化輔導(dǎo)，僅次于特點(diǎn)是針對(duì)每個(gè)孩子的有所不同自學(xué)情況和心理情況，有針對(duì)性地制定出一套獨(dú)有的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，除了讓孩子掌控貼近自身的自學(xué)方法外，更較重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更身體健康。個(gè)性化輔導(dǎo)側(cè)重培育學(xué)生的自律自學(xué)能力，使學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)需要穩(wěn)步持續(xù)提高。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)中心一個(gè)孩子的成功是由三大因素、六大因子決定。

一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)是一個(gè)老師專門輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽一個(gè)老師講課的大班上課形式，而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動(dòng)很難有效展開。與傳統(tǒng)家教、補(bǔ)習(xí)班無論是在師資、針對(duì)性、督導(dǎo)性，還是在教學(xué)環(huán)境、價(jià)格、便利性上都有很大差別。 什么類型的學(xué)生適合參加一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)？ 1、學(xué)習(xí)成績(jī)很好，仍想保持**地位的學(xué)生。 2、存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生。 3、學(xué)習(xí)很刻苦，但成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗サ膶W(xué)生。 4、缺乏學(xué)習(xí)興趣、惰性強(qiáng)、自控能力弱的學(xué)生。 5、藝考、體育生等因?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)耽誤文化課學(xué)習(xí)的學(xué)生。

“一對(duì)一”作業(yè)輔導(dǎo)也仍然有可能在獨(dú)自一家的服務(wù)和商業(yè)模式上有所創(chuàng)新。畢竟，隨著家長(zhǎng)的需求越來越多樣化，越個(gè)性化就會(huì)越有機(jī)會(huì)，而這樣的細(xì)化需求是班組教學(xué)難以滿足的，包括在互聯(lián)網(wǎng)云端的投入，都能從這些巨頭的轉(zhuǎn)變上看到創(chuàng)新的端倪。如果企業(yè)的個(gè)性化教學(xué)能夠用個(gè)性化的教師教定制化的課程，就有了定價(jià)權(quán)。但是，企業(yè)怎樣才能保證一個(gè)很較好的老師，能夠留在你的機(jī)構(gòu)而不流失？畢竟，水平越平庸的老師，越容易留在機(jī)構(gòu)而不是選擇**創(chuàng)業(yè)。一對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)這與學(xué)生在課堂上的教學(xué)是截然不一樣的。

作業(yè)輔導(dǎo)的重要性： 1.消化、鞏固所學(xué)知識(shí) 家庭作業(yè)輔導(dǎo)可以進(jìn)一步消化和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，并掌握運(yùn)用知識(shí)的技能。它還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基本知識(shí)和技能。 2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 好的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)讓學(xué)生終身受益，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程。通過家庭作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生可以克服做作業(yè)中的一些不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成善于思考、善于交流、按時(shí)完成作業(yè)，刻苦、認(rèn)真等好習(xí)慣，從而可以養(yǎng)成比較穩(wěn)定的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3.教師輕松、家長(zhǎng)滿意 家庭作業(yè)輔導(dǎo)在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教師的工作效率，使教師的工作更有針對(duì)性。例如，學(xué)生的家庭作業(yè)經(jīng)過課外輔導(dǎo)，教師批改起作業(yè)來，更為輕便，省時(shí)。同時(shí)，也使家長(zhǎng)有更多語言與教師進(jìn)行交流、合作，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。 4.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 好的教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的家庭作業(yè)浮動(dòng)同樣具有這種功能。家長(zhǎng)可以在輔導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)的過程中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的神奇，獲得成功的心理體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)輔導(dǎo)的重要性：消化、鞏固所學(xué)知識(shí)。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)中心

對(duì)一作業(yè)輔導(dǎo)適合在大班學(xué)習(xí)中跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)中心

課外補(bǔ)習(xí)，因其內(nèi)容類似于學(xué)校課程，并且依附于主流教育而存在，也稱為“影子教育"?？梢娬n外作業(yè)輔導(dǎo)具有巨大市場(chǎng)需求，筆者調(diào)查北京中小學(xué)各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一對(duì)一作業(yè)作業(yè)輔導(dǎo)形式又占了大半壁江山發(fā)展迅猛。巨大市場(chǎng)需求帶動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公司化運(yùn)作，對(duì)于一對(duì)一作業(yè)作業(yè)輔導(dǎo)教師需求也成為各機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)之關(guān)鍵和發(fā)展之瓶頸。由于整個(gè)行業(yè)的不規(guī)范，相關(guān)部門監(jiān)管不到位，機(jī)構(gòu)自律性較差，一對(duì)一作業(yè)作業(yè)輔導(dǎo)教師水平參差不齊，魚目混珠，消費(fèi)者的利益時(shí)有被侵害的案例發(fā)生。縱觀課外補(bǔ)習(xí)糾紛，其中大部分是消費(fèi)者對(duì)補(bǔ)習(xí)效果不滿意造成的，一對(duì)一作業(yè)作業(yè)輔導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量得不到保證是造成糾紛的重要原因。江蘇作業(yè)輔導(dǎo)中心

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