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自覺性亦稱自我效能(self-efficacy),是指個體對自己的行為能力能否產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果所抱的信念。 自覺性產(chǎn)生于基礎(chǔ)信念中對自我效能的覺悟,信念相關(guān)本能中的自我效能包括個體自身的稟賦、知識、經(jīng)驗、技能、習(xí)慣習(xí)性等,當(dāng)自我效能與一定的目標(biāo)任務(wù)相聯(lián)系時就會喚醒自我的效能感。在信心的發(fā)展變化進(jìn)程中,自覺性是極初級的,河南如何自覺性如何培養(yǎng)培養(yǎng)課程多少錢,它表現(xiàn)為在完成目標(biāo)任務(wù)的過程中,對自我行動實力的內(nèi)在感知,河南如何自覺性如何培養(yǎng)培養(yǎng)課程多少錢,河南如何自覺性如何培養(yǎng)培養(yǎng)課程多少錢、情緒反應(yīng)與外在意識,而這三者相互之間具有隨生共存的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。自覺性培養(yǎng)更要培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。河南如何自覺性如何培養(yǎng)培養(yǎng)課程多少錢
學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng):學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為,而且直接決定著學(xué)習(xí)成績。喜歡學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義、很有意思的孩子,常表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神,學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。反之,學(xué)習(xí)行為差,耐受力低的孩子,容易灰心喪氣,學(xué)習(xí)成績也差。孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,受其家長態(tài)度的影響。家長對科學(xué)文化知識的態(tài)度,對待孩子學(xué)習(xí)的重視程度,在很大程度上影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以,無論是做事還是學(xué)習(xí),當(dāng)孩子進(jìn)步時,家長要及時地不吝嗇地給以鼓勵、強(qiáng)化,著重表揚(yáng)孩子的努力,在表揚(yáng)和鼓勵中給孩子自信和自尊,堅定刻苦努力的信念。對于那些取得同樣成功但付出更多努力的孩子,尤其要鼓勵,給予良好的激勵。河南如何自覺性如何培養(yǎng)培養(yǎng)課程多少錢缺乏學(xué)習(xí)自覺性的孩子在預(yù)習(xí)時往往是走馬觀花地草草看一遍教材應(yīng)付了事。
自覺性是信念基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相互對立的自我效能感、利已心理,在"責(zé)權(quán)意識"的統(tǒng)一諧調(diào)下而形成的,是一種尚處于極低級層次的士氣狀態(tài)。所謂"責(zé)權(quán)意識"是個體在行為行動中對賦予其的目標(biāo)、責(zé)任、權(quán)利等的意識,責(zé)權(quán)意識中的"目標(biāo)責(zé)任意識"源于個體信念中因志向、志愿、志趣等而對職責(zé)目標(biāo)的意識,責(zé)權(quán)意識中的"權(quán)利意識"來源于個體信念中利已范疇內(nèi)的社會規(guī)范意識。 以目標(biāo)責(zé)任為中心,通過調(diào)節(jié)平衡能、責(zé)、權(quán)、利各方,就可達(dá)到激發(fā)相應(yīng)自覺性作用,而這幾個方面又都是不可偏廢的。
自覺性中自我效能感與利已心理在對行為作用上是對立的成反比的,這種相互對立的成反比的關(guān)系也就是指兩者因相互置疑而帶來的相互抵消的關(guān)系。首先,當(dāng)群體成員自信心過強(qiáng),自以為有很強(qiáng)大的"能耐"(自我效能感高)時,面對眼前的應(yīng)認(rèn)真對待的某些利益反倒會覺得很小甚至微不足道(利已心理降低),這就是自覺性層次上的驕傲心態(tài)。其次,當(dāng)個體追逐利益的心理很重或當(dāng)前利益對其過于重要重大時,個體又反倒會覺得自我已有的那些行為行動的手段不敷使用,導(dǎo)致自我懷疑與自我效能感不足,于是就易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒暴躁、坐立不安等等諸如此類的焦躁心態(tài)。自覺性層次驕傲焦躁心態(tài)的產(chǎn)生表明了自我效能感和利已心理是對立的關(guān)系,只有自我效能感和利已心理相互統(tǒng)一于一致一定的目標(biāo)任務(wù),理論上才可能有自覺性的產(chǎn)生。個體的自覺性所依賴依據(jù)的包括:人員的數(shù)量、體力精力狀況、個體的行動技能、群體主官的指揮能力等。
自覺性訓(xùn)練提高需要加深對意志行動后果的理解: 如果說保持毅力有什么秘訣的話,那就是:喚起成功的感受。你感到成功和自信的時候,你實際上往往也就成功了。如果這種感受十分強(qiáng)烈,你就會少犯錯誤??刂普摽茖W(xué)家制造了一種所謂的"電子鼠",它能夠?qū)W會走出迷宮的方法。電子鼠在一開始次嘗試時要犯很多錯誤,不停地撞到墻上或障礙物上。但每一次撞到障礙時,它就轉(zhuǎn)90度的方向前進(jìn)。如果又撞到墻上,它再轉(zhuǎn)90度,繼續(xù)前進(jìn)。極后,經(jīng)過一次又一次的錯誤、停頓和轉(zhuǎn)向,電子鼠終于走出迷宮的出口。不過,電子鼠能"記憶"成功的轉(zhuǎn)向法,下一次嘗試的時候,這些成功的動作就再現(xiàn)出來,使它能更迅速、更有效地走出迷宮。 所以,我們只要心中充滿期待,就會產(chǎn)生無限的力量,增強(qiáng)行動的自覺性。要想提高學(xué)習(xí)自覺性,就要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)習(xí)看作一種生命、生活的需要,你才會積極主動地去學(xué)。河南如何自覺性如何培養(yǎng)培養(yǎng)課程多少錢
自覺性使人能夠尊重事實和客觀規(guī)律。河南如何自覺性如何培養(yǎng)培養(yǎng)課程多少錢
對于中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成績是他們極重視的。家長可以通過學(xué)習(xí)成績的反饋來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性,這樣做更直觀。美國心理學(xué)家斯金納等人曾提出一個強(qiáng)化理論,認(rèn)為一種行為一旦得到肯定,就會使它得到強(qiáng)化,并使今后重復(fù)該行為的可能性增強(qiáng)。用這一理論來指導(dǎo)學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng),就是要注意經(jīng)常的成績反饋。每隔一段時間,就要總結(jié)一下,使孩子看到自己努力學(xué)習(xí)的成果,并充分享受學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣,從而使學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)一步增強(qiáng)。為了更好地利用成績反饋來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性,在實際過程中,家長要注意適當(dāng)控制學(xué)習(xí)目標(biāo),盡量將復(fù)雜龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干較小較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。否則,如果一開始確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過大,致使孩子經(jīng)過很大的努力仍然難以完成,就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)自覺性。河南如何自覺性如何培養(yǎng)培養(yǎng)課程多少錢
上海陪睿教育科技有限公司發(fā)展規(guī)模團(tuán)隊不斷壯大,現(xiàn)有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊,各種專業(yè)設(shè)備齊全。專業(yè)的團(tuán)隊大多數(shù)員工都有多年工作經(jīng)驗,熟悉行業(yè)專業(yè)知識技能,致力于發(fā)展陪伴優(yōu)學(xué)的品牌。公司堅持以客戶為中心、從事教育科技領(lǐng)專業(yè)域類技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù);陪伴優(yōu)學(xué)專注于3-9年級中小學(xué)生課后全科作業(yè)在線輔導(dǎo)服務(wù);我們依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過1名主教+2名助教組合,為學(xué)生提供除學(xué)校及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)外的全時間段線上陪伴式教育輔導(dǎo)服務(wù)。市場為導(dǎo)向,重信譽(yù),保質(zhì)量,想客戶之所想,急用戶之所急,全力以赴滿足客戶的一切需要。上海陪睿教育科技有限公司主營業(yè)務(wù)涵蓋在線家教,作業(yè)輔導(dǎo),培優(yōu),小升初,堅持“質(zhì)量保證、良好服務(wù)、顧客滿意”的質(zhì)量方針,贏得廣大客戶的支持和信賴。
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