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記憶體操 你知道嗎?背誦不僅是一種有效的記憶方法,而且通過背誦還可以培養(yǎng)和鍛煉人的記憶能力。俄國在文豪列夫·托爾斯泰之所以博聞強(qiáng)記,并非他有什么“特異功能”,而是他堅(jiān)持每天做“記憶力體操”的結(jié)果。他曾經(jīng)說過:“背誦是記憶力的體操?!睂Υ怂眢w力行,每天清晨起床后都要背誦一些必須記住的知識,就像做倉庫,這樣才使他如此博學(xué)多聞,五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法平臺,寫出了像《***與和平》《安娜·卡列尼娜》那樣的不朽著作。由此可見,重復(fù)的刺激有助于條件反射的建立和強(qiáng)化。實(shí)踐證明,五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法平臺,人的記憶力也和人的肌肉一樣,只有鍛煉才能增強(qiáng),五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法平臺。懶于記憶,從不背誦的人,記憶力不可能優(yōu)良。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法平臺
交談記憶法 和同學(xué)一起討論交談較近記憶的知識,是較有效的記憶方法。談話時(shí),交談知識的內(nèi)容會使自己尚未扎根的記憶和沒有自信的記憶,經(jīng)過交談變成確實(shí)的記憶,會更加牢固地印在腦海。 不論是稍微模糊的記憶,或是很自信正確無誤的記憶,都可以討論。即使閱讀相同的材料,由于各人的理解能力不盡相同,也許你的同學(xué)知道得很清楚;相反的,你很清楚的地方,你的同學(xué)也許模糊不清。因此,這種交談能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)。而且當(dāng)我們要把知道的事情說出來時(shí),會感覺到當(dāng)初記憶時(shí)缺乏完整的整理。這些不足都可以從交談中得到彌補(bǔ)。如果沒有交談對象,可以把墻面或其他作為喜歡聽你交談的對象。五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法平臺學(xué)習(xí)之前要平靜心態(tài),集中注意力,才可以達(dá)到事半功倍的效果。
吟誦的現(xiàn)狀:一、如今年齡在100歲以上的讀書人,都會吟誦。但今在世者鳳毛麟角。今世之后一批會吟誦的先生,年齡基本上都在80歲以上,他們是因?yàn)橛刑厥鈾C(jī)緣,在新學(xué)堂勃興的時(shí)候,卻去讀了私塾,而得以學(xué)會的吟誦。這樣的先生也極其寥寥了。據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),全國各地都有會傳統(tǒng)吟誦的之后一批先生,大概每個(gè)市有1-10名左右,北京有百名左右,也有的市已經(jīng)沒有會吟誦的人了。 二、會傳統(tǒng)吟誦的先生中很多人只會部分文體的吟誦,少數(shù)學(xué)養(yǎng)深厚、書香世傳的先生吟誦的文體比較多方面。吟誦人比較多、吟誦保留尚比較系統(tǒng)的地區(qū)有江蘇常州、福建漳州、廣東廣州、湖南長沙、河北河間、北京等地。
吟誦的界定:一、書不盡言,言不盡意。言之不足故有詠歌。文學(xué)本來就是通過非口語的形式來表達(dá)口語不能“盡”之“意”。詩詞文賦,哪里有用口語形式寫成的?文學(xué)是語言的藝術(shù),而語言本是一種聲音。文字只能反映語音的音質(zhì),卻不能說明語音的音長、音強(qiáng)、音高。把文學(xué)當(dāng)作文字來解釋,或當(dāng)作口語來閱讀,又怎能體會文學(xué)的涵義?用什么聲音形式創(chuàng)作,就當(dāng)用什么聲音形式欣賞。古代的詩詞文賦,是用唱、吟、誦三種形式創(chuàng)作的。昆腔之前的唱已基本不存,所以唯有吟誦的形式較能接近原貌,較可體會涵義。古代的詩詞文賦,皆可吟誦。難以平衡工作和孩子的教學(xué)參與度。
聽錄音背誦法 生理學(xué)家認(rèn)為,讓視覺和聽覺共同參與記憶,要比單用視覺和聽覺,提高記憶效果30%—40%,這種記憶方法,人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論,在練習(xí)背誦時(shí),可適當(dāng)播放課文錄音,使學(xué)生邊讀課文,邊聽錄音,從而形成記憶信息的雙向刺激,以強(qiáng)化記憶效果。 背誦是通過誦讀的方式記住識記的閱讀材料。中國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法之一。其主要方法有比較法、歸類法、熟記法、強(qiáng)記法、對比識記法、規(guī)律識記法、讀寫記憶法、列表記憶法、形象記憶法、反復(fù)熟讀加嘗試背誦的方法等。各種方法的運(yùn)用應(yīng)視材料的性質(zhì)和長短的不同而定。一般而言,材料的數(shù)量不多,且富于韻律。如短詩短文,可運(yùn)用整體識記法;對于長篇的課文或其他長篇的讀物,則宜運(yùn)用分段識記法以及整體識記文章框架與分散識記各段相結(jié)合的方法。它可促使學(xué)生在熟記教材的基礎(chǔ)上加深對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的記憶力、想象力和思維能力,并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感??茖W(xué)安排時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間也是很重要的。五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法平臺
關(guān)聯(lián)詞提示法是一個(gè)很好的記憶方法。五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法平臺
吟誦的體系 1、吟誦又是即興的,因?yàn)槊看我髡b,吟誦者對作品的理解以及自己的感情都會有變化,所以吟誦每次也有不同。 2、古代的吟誦,還具有文人的特點(diǎn)。其審美趣味也是文人的。 3、各地的吟誦有各種發(fā)聲特點(diǎn),與漢族其他聲樂有同有異,但總的來說,是漢語式的自然和自由地發(fā)聲。它和漢語的特點(diǎn)結(jié)合非常緊密,是適合漢語特點(diǎn)并且放大漢語特點(diǎn)的。吟誦講究以氣馭聲,依字行腔,腔音特征比較明顯。 4、吟誦原則上沒有節(jié)拍,不是均分律動的節(jié)奏。因?yàn)橐髡b跟著感情走,感情的變化是沒有節(jié)拍的。有節(jié)拍的吟誦是特殊情況。吟誦者根據(jù)自己的理解,始終控制著聲音的高低、強(qiáng)弱、疾徐、曲直,變化分明。 5、一般吟誦是拖長腔的,所謂曼聲長吟。古代的詩詞文賦,本來每個(gè)字之間的間隔就是比較長的,并非如今口語的快速讀過。音長超過口語常規(guī),自然會讓人聯(lián)想其深意,是為言外之意。詩詞文賦的涵義,就是建立在每個(gè)字拖長的語音形式之上的。這就是吟誦的創(chuàng)作方式。所以也用吟誦來欣賞之。五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法平臺
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