怎樣訓(xùn)練孩子的自覺性：有些活動既有益又不會造成依賴，例如從小讓孩子干家務(wù)、生活自理、游泳、打球、爬山等，這些活動做多了就很累，他們不會干天還想干，而且在運(yùn)動和勞動時(shí)大腦處于休息狀態(tài)，運(yùn)動累了以后很喜歡動腦，河南數(shù)學(xué)自覺性怎么收費(fèi)，精力也集中。所以那些農(nóng)村來的孩子從來都會自覺學(xué)習(xí)。 另一個(gè)方面，從家長的角度來說，孩子的自覺性也和家長的教育態(tài)度有很大關(guān)系，河南數(shù)學(xué)自覺性怎么收費(fèi)，河南數(shù)學(xué)自覺性怎么收費(fèi)。過分的嚴(yán)厲、焦慮和限制反而容易造成孩子不聽話。孩子的自覺性并不是天生就有的，是需要后天逐步培養(yǎng)的。自覺性公式:自我效能感×利已心理《個(gè)體責(zé)權(quán)意識》自覺性。河南數(shù)學(xué)自覺性怎么收費(fèi)

志的自覺性行為價(jià)值的目的性取決于人的價(jià)值觀，因?yàn)橐庵灸康膶?shí)際上就是行為價(jià)值目標(biāo)，人對于行為價(jià)值目標(biāo)的反映是價(jià)值觀的重要組成部分，價(jià)值觀的品質(zhì)特性決定著意志的目的性。意志的主觀目的在于滿足自己的各種欲望、情感和情緒的需要，意志的客觀目的在于實(shí)現(xiàn)行為活動的極大價(jià)值率，或者在于追求、創(chuàng)造或獲取極大價(jià)值率的事物。人類根本的行為目的在于維持和發(fā)展本質(zhì)力量，它可以分解為若干子目的，而每個(gè)子目的又可分解為若干二級子目的。如果意志的自覺性過大，這種意志品質(zhì)的人容易過分集中精力做某件事而忽略自己的其它需要或其它工作;如果意志的自覺性過小，這種意志品質(zhì)的人難以專心地、高效地做好某件重要的事。河南數(shù)學(xué)自覺性怎么收費(fèi)我們只要心中充滿期待，就會產(chǎn)生無限的力量，增強(qiáng)行動的自覺性。

對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績是他們極重視的。家長可以通過學(xué)習(xí)成績的反饋來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，這樣做更直觀。美國心理學(xué)家斯金納等人曾提出一個(gè)強(qiáng)化理論，認(rèn)為一種行為一旦得到肯定，就會使它得到強(qiáng)化，并使今后重復(fù)該行為的可能性增強(qiáng)。用這一理論來指導(dǎo)學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，就是要注意經(jīng)常的成績反饋。每隔一段時(shí)間，就要總結(jié)一下，使孩子看到自己努力學(xué)習(xí)的成果，并充分享受學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣，從而使學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)一步增強(qiáng)。為了更好地利用成績反饋來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，在實(shí)際過程中，家長要注意適當(dāng)控制學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量將復(fù)雜龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干較小較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，如果一開始確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過大，致使孩子經(jīng)過很大的努力仍然難以完成，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)自覺性。

沒有孩子是天生不自覺的，也沒有孩子是天生自覺的。在于家長和外在環(huán)境的共同作用養(yǎng)成。孩子只會對一件能從中獲得樂趣、成就感的事情感興趣，會主動。在陪伴優(yōu)學(xué)，老師和學(xué)生既是學(xué)習(xí)伙伴，也是心靈導(dǎo)師，輕松不拘束；懂孩子的每一個(gè)學(xué)習(xí)困惑，提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。階段制定每一個(gè)適合自己的小目標(biāo)。每一次的達(dá)成都會伴隨老師的鼓勵和自我的成就感。自覺投入和養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)熱情 。自覺性屬于士氣的一種，自覺性在士氣中的特殊作用在于能夠挖掘出個(gè)體信念中極基本能量，屬于低層次級別的士氣狀態(tài)。就個(gè)體責(zé)權(quán)意識激發(fā)后的結(jié)果來看，"熱情而主動"是群體成員具有自覺性的外在表現(xiàn)。意志的自覺性是指人有明確的行為目的。

孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺性，根兒在家長。心理學(xué)老師楊真艷對本報(bào)記者說，這些表現(xiàn)都和孩子成長的環(huán)境有關(guān)。學(xué)習(xí)缺乏自覺性的孩子，多數(shù)是在父母親人細(xì)心精心呵護(hù)下長大的。這樣的孩子不清楚哪些是該自己做的，哪些不需要自己做，界限不清晰，讓他們不會主動去做屬于自己分內(nèi)的事情。有家長認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常和孩子講清楚道理，其實(shí)不是這樣。家庭教育要注意習(xí)慣養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在一次次的重復(fù)中形成的，孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣也是在潛移默化中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的。而乏味的說教會破壞學(xué)習(xí)的氣氛和感覺，所以家長要注意保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜，有安全感。這樣的環(huán)境下，孩子才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)的自覺性并不是與生俱來的，而是逐漸培養(yǎng)的。吉林英語自覺性培養(yǎng)課程多少錢

在工作學(xué)習(xí)乃至個(gè)人生活上的消極認(rèn)知、冷淡、厭倦、逃避應(yīng)付，則是相應(yīng)人員不具有相應(yīng)自覺性的表現(xiàn)。河南數(shù)學(xué)自覺性怎么收費(fèi)

自覺性亦稱自我效能(self-efficacy)，是指個(gè)體對自己的行為能力能否產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果所抱的信念。 自覺性產(chǎn)生于基礎(chǔ)信念中對自我效能的覺悟，信念相關(guān)本能中的自我效能包括個(gè)體自身的稟賦、知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、習(xí)慣習(xí)性等，當(dāng)自我效能與一定的目標(biāo)任務(wù)相聯(lián)系時(shí)就會喚醒自我的效能感。在信心的發(fā)展變化進(jìn)程中，自覺性是極初級的，它表現(xiàn)為在完成目標(biāo)任務(wù)的過程中，對自我行動實(shí)力的內(nèi)在感知、情緒反應(yīng)與外在意識，而這三者相互之間具有隨生共存的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。河南數(shù)學(xué)自覺性怎么收費(fèi)

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