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詳細(xì)說明
學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān),越來越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法,并沒有統(tǒng)一的規(guī)定,因個(gè)人條件不同,時(shí)代不同,環(huán)境不同,選取的方法也不同。其中,有人專門總結(jié)的特殊定向的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法,如:背誦、默寫、速記,筆記等,可對(duì)其他學(xué)習(xí)者,產(chǎn)生啟發(fā)效果和借鑒作用。 “工欲善其事,必先利其器?!睖?zhǔn)備學(xué)習(xí)的工具,聽錄音要有mp3、mp4、vcd、電腦的播放設(shè)備,重慶學(xué)習(xí)方法中心,信息化時(shí)代,電腦和電子文檔日益充斥教學(xué)環(huán)境,所以還應(yīng)該一套采編讀瀏覽器,因?yàn)檫@是一款可以分類自動(dòng)做筆記,可以編輯,可以朗讀的學(xué)習(xí)工具。隨著時(shí)代的發(fā)展,重慶學(xué)習(xí)方法中心,學(xué)習(xí)機(jī),點(diǎn)讀機(jī)的出現(xiàn),也給學(xué)習(xí)帶來了方便,重慶學(xué)習(xí)方法中心。甚至手機(jī)上的一些app等,如記單詞的app。這些工具可以給學(xué)習(xí)帶來方便,就可以讓后面介紹的學(xué)習(xí)方法如虎添翼了要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。重慶學(xué)習(xí)方法中心
吟誦在海外:1、日本吟詩(shī)社眾多,社員據(jù)說有百萬至數(shù)百萬。其吟誦的內(nèi)容有日詩(shī)有漢詩(shī)。漢詩(shī)吟誦有吟誦譜傳世。吟誦常有樂器伴奏,并可有伴舞、伴唱,表演性很強(qiáng)。上世紀(jì)經(jīng)常組團(tuán)來我國(guó)交流?,F(xiàn)在也有來訪問的,但是少了。日本吟詩(shī)社存在人員老化問題。 2、韓國(guó)、朝鮮(其實(shí)包括我國(guó)的朝鮮族)也有漢詩(shī)文吟誦傳統(tǒng)。高麗、李朝時(shí)盛極一時(shí)。但是傳承的情況遠(yuǎn)不如日本,有似于大陸,目前也已經(jīng)亟需搶救(但是韓國(guó)相關(guān)單位和學(xué)界尚沒有意識(shí)到這個(gè)問題)。日韓兩國(guó)的漢詩(shī)文吟誦都以用本國(guó)語轉(zhuǎn)讀音為主。其節(jié)奏音律,與中國(guó)吟誦雖各自傳承千年,而仍有協(xié)和之處。由于其音多為中古借音,而音樂卻是重音語言的特點(diǎn),所以很有研究?jī)r(jià)值。越南也有漢詩(shī)文吟誦,其具體情況尚不明。重慶學(xué)習(xí)方法中心吟誦也是一種很好的記憶方法。
學(xué)習(xí)方法 四類經(jīng)典學(xué)習(xí)方法:正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、消退、懲罰。 這四類方法都是主要的學(xué)習(xí)方法,有趣的是,同樣的方法對(duì)不同性格的人的效果有差異,比其他性格的人更容易接受這種方式的人稱為特有效人群。5D學(xué)習(xí)理論就是哪些方法對(duì)哪些人更有效。 四類經(jīng)典學(xué)習(xí)方法: 強(qiáng)化:能增強(qiáng)反應(yīng)率的效果。正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。 消退:有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng),如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴,那么這一反應(yīng)在今后發(fā)生的概率便會(huì)降低,稱為消退。 懲罰:當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或不愉快刺激,以消除或控制此類反應(yīng)的過程,稱作懲罰。
理解記憶法:理解記憶的基本條件是對(duì)材料的理解和進(jìn)行思維加工。有些材料,如科學(xué)要領(lǐng)、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等,都是有意義的。人們記憶這類材料時(shí),一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式,而是首先理解其基本涵義,即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過思維進(jìn)行分析綜合,把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,使之納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),以便保持在記憶中。理解記憶的多方面性、牢固性、精確性及迅速有效性,依賴于學(xué)習(xí)者對(duì)材料理解的程度。預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí),不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。
大腦兩半球記憶法 我們平時(shí)讀書常常會(huì)有這樣的體驗(yàn):那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報(bào),學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之,閱讀那些沒有插圖或圖表的書報(bào)的時(shí)候,同于只使用詞語進(jìn)行邏輯思維,即只命名用大腦左半球,而右半球閑著,因而記憶就不如同時(shí)使用大腦兩半球深刻。 這個(gè)道理告訴我們,在記憶時(shí)要改變只用詞語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣,而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫,這樣就能同時(shí)使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來既輕松愉快,又增強(qiáng)記憶。利用好電腦也是可以幫助提高學(xué)習(xí)效率。重慶學(xué)習(xí)方法中心
科學(xué)安排時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間也是很重要的。重慶學(xué)習(xí)方法中心
加強(qiáng)背誦的方法:覆蓋關(guān)鍵部分記憶法 先用筆或紙蓋住你認(rèn)為難以記憶材料的內(nèi)容,那些被覆蓋的部分自然 無法看見,而再讀這些材料時(shí),可以想出被蓋的部分是什么內(nèi)容。實(shí)在不能記住,則挪開筆或紙,反復(fù)幾次,便記住了。 較初、之后記憶法 心理學(xué)中有這樣的實(shí)驗(yàn):編出毫無意義的字詞15個(gè),定出順序來按此順序復(fù)述幾次,每次都把記下來的打“√”,沒能記住的打“×”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,差不多都在中間第七或第八個(gè)字詞,“×”號(hào)較多。也就是說,較初之后的部分較容易記住,中間的一些字句則不管重復(fù)幾次都很難記牢。重慶學(xué)習(xí)方法中心
上海陪睿教育科技有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓(xùn),擁有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。公司業(yè)務(wù)分為在線家教,作業(yè)輔導(dǎo),培優(yōu),小升初等,目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn),為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司從事教育培訓(xùn)多年,有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的技術(shù),還有一批**的專業(yè)化的隊(duì)伍,確保為客戶提供良好的產(chǎn)品及服務(wù)。陪伴優(yōu)學(xué)憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來的聲譽(yù)和口碑,讓企業(yè)發(fā)展再上新高。
文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/2064797.html
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