切磋琢磨的學(xué)習(xí)習(xí)慣：《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。**做作業(yè)的習(xí)慣：做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)**思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代……”，會(huì)做的馬馬虎虎，重慶學(xué)習(xí)習(xí)慣方式，重慶學(xué)習(xí)習(xí)慣方式，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，重慶學(xué)習(xí)習(xí)慣方式，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路，并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。重慶學(xué)習(xí)習(xí)慣方式

在同樣的教材、同樣的老師授課的情況下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素主要有兩個(gè)方面，一是智商，二是習(xí)慣。智商的高低，先天的稟賦是關(guān)鍵；而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻完全取決于后天的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)平行班來(lái)說(shuō)，學(xué)生在天賦方面總體的平均水平是基本一致的，那么，決定這個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素，就只有學(xué)習(xí)習(xí)慣了。那些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的班集體，學(xué)生普遍具有主動(dòng)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考、敢于質(zhì)疑、按時(shí)完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要想從整體上提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，在創(chuàng)建良好班風(fēng)的同時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。河南8年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只會(huì)讓人受益匪淺。

合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程包括聽(tīng)課，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有合理把握，才能收到良好的效果。要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，其中較主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，較重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)**性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法：正確面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，當(dāng)有的知識(shí)你沒(méi)有在課上學(xué)會(huì)、當(dāng)你的練習(xí)做錯(cuò)時(shí)或者在考試中成績(jī)太差時(shí)，你既不要報(bào)怨，也不要?dú)怵H，你應(yīng)該正視這自已不愿得到的現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有學(xué)會(huì)不要緊，把該知識(shí)寫(xiě)到你的《備忘錄》中，然后問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，再把正確的解釋或結(jié)果，寫(xiě)到其它頁(yè)上。錯(cuò)了題也是這樣，考試失利不就是錯(cuò)的題多點(diǎn)嗎，正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中，把正確的做法學(xué)會(huì)后，把做法和結(jié)果寫(xiě)到其它頁(yè)上，如果能注上做該類(lèi)題的注意事項(xiàng)，就會(huì)把你的學(xué)習(xí)效率又提高30%-60%。之所以把答案或解釋寫(xiě)到其它頁(yè)上，就是為了下次看知識(shí)點(diǎn)或錯(cuò)誤的題目時(shí)，再動(dòng)動(dòng)腦筋，想想該知識(shí)點(diǎn)的理解和解釋情況，再練練該題的做法和答案。錯(cuò)誤和失敗并不可怕，只要你能正視它，一切都會(huì)成為你成功的動(dòng)力。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：一心向?qū)W的習(xí)慣，，是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中較重要的習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，你就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地甚至不由自主地把萬(wàn)事萬(wàn)物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，你的感觀便會(huì)成為知識(shí)信息的掃描儀和接收，你的大腦便會(huì)成為容納知識(shí)百川并且對(duì)其進(jìn)行過(guò)濾、加工、再造的法寶。同時(shí)，你會(huì)感到生活到處都有樂(lè)趣。專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事吧。與這個(gè)故事的寓意相同的還有中國(guó)古代“一手畫(huà)圓，一手畫(huà)方”的說(shuō)法。旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。河南8年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要養(yǎng)成合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重慶學(xué)習(xí)習(xí)慣方式

偏科型不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先從宏觀上來(lái)說(shuō)說(shuō)，偏科并不是什么壞習(xí)慣，甚至從某種角度來(lái)看是一種好習(xí)慣，因?yàn)槲覀兩娴倪@個(gè)社會(huì)需求的人才是多種多樣的，有的崗位需要的就是專(zhuān)才。如果從高考這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，偏科的影響還是很大的。偏科在小學(xué)的時(shí)候并不是很明顯，到了初中會(huì)比較明顯，造成偏科的原因無(wú)非是興趣使然，還有可能是受老師或者其他外界因素的影響，對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了不理智的不學(xué)習(xí)的行為。解決偏科的問(wèn)題，較主要的還是激發(fā)弱科的學(xué)習(xí)興趣。重慶學(xué)習(xí)習(xí)慣方式

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