我國現(xiàn)存的中小學(xué)線上家教的現(xiàn)狀，從學(xué)生和教師兩個方面揭示了現(xiàn)存的弊端。學(xué)生方面，目前我國中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與線上家教的目的是相悖；而教師制作的中小學(xué)教育網(wǎng)，三年級數(shù)學(xué)在線家教課程，有存在諸多問題，主要有兩點，一是教育網(wǎng)只是傳統(tǒng)課堂在時空方面的延伸，二是還是本著“應(yīng)試教育”的老路子。形式上改變，沒有引起實質(zhì)的變化。較后提出了一些關(guān)于中小學(xué)教育網(wǎng)的建議。特別提出了建立課外活動類網(wǎng)校，也提了一些創(chuàng)建的基本要求。再具體提出“轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想”，三年級數(shù)學(xué)在線家教課程，即重新理解教育價值觀、教育評價標(biāo)準(zhǔn)以及人才觀；“加強(qiáng)線上家教中應(yīng)用性研究”，網(wǎng)校之所以毫無新意，不僅與傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想有關(guān)，三年級數(shù)學(xué)在線家教課程，還與對于“線上家教”本身的應(yīng)用性研究。線上家教英語價位低廉，服務(wù)到位。三年級數(shù)學(xué)在線家教課程

大小班、在線家教、學(xué)校老師組織及網(wǎng)教與一對一的差別： 1.大小班：針對性不強(qiáng)，老師精力有限，每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點、性格特點、家庭特點都不一樣，很難在短時間找到學(xué)習(xí)問題，給予根源性解決方案，學(xué)習(xí)上處于陪讀狀態(tài)，多數(shù)只起到鞏固作用，無法提高，甚至退步，增加學(xué)員成績提高的成本周期，影響學(xué)員學(xué)習(xí)自信心。 2.學(xué)校老師自己組織輔導(dǎo) 班：與一課堂教學(xué)性質(zhì)沒有差別，雖然老師有教學(xué)方法，但沒有針對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況——知識查缺補(bǔ)漏，夯實基礎(chǔ)，拔高沖刺，心理輔導(dǎo)等個性化問題進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，部分學(xué)生因?qū)Υn老師不滿意，忍受上課，不主動配合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。 3.在線家教：適合學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)，歸納總結(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂互動較差，針對性不強(qiáng)，有的學(xué)生借故玩游戲，教學(xué)監(jiān)督較差，多數(shù)學(xué)生半途而廢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提高不持續(xù)，甚至退步。 4.在職的老師家庭授課：不能做到提前針對性備課，講課內(nèi)容隨意，課后落實無法到位，無法監(jiān)督教學(xué)效果。三年級數(shù)學(xué)在線家教課程在線家教的模式與延時課后服務(wù)，有著異曲同工之處。

在線家教通過一個表格是用分?jǐn)?shù)來給三種輔導(dǎo)模式評分，以便清晰的展現(xiàn)各自的優(yōu)勢和劣勢。偏科、學(xué)習(xí)吃力、上課跟不上老師的思路、思想開小差、學(xué)習(xí)方法不佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是初中、高中學(xué)生常見的形態(tài)，上述方面中的任何一點，都能致使學(xué)生與較好擦肩而過。要想與較好的學(xué)生并肩，首先要知道較好的學(xué)生有哪些共性，其次是復(fù)制這些共性，較后是形成一種習(xí)慣。依據(jù)對學(xué)生的綜合測評，量身定制輔導(dǎo)方案，并采用前線教師“1對1”輔導(dǎo)的教學(xué)方式授課，課后助教全程陪讀答疑，教學(xué)管理師跟著服務(wù)，監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量。師資是一對一課外輔導(dǎo)的生存之本，現(xiàn)師資良莠不齊已經(jīng)影響了一對一行業(yè)的發(fā)展，如果有穩(wěn)定的師資團(tuán)隊的話，那么對于學(xué)生來講，是較大的福音。

在線家教促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革，對于學(xué)習(xí)者，在線家教特有的時間空間優(yōu)勢能讓學(xué)生隨時隨地自由學(xué)習(xí)。對于教授者，老師重建課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方式，老師上課不見得要講很多，學(xué)生也可以把課程內(nèi)容學(xué)會。所以網(wǎng)絡(luò)在線家教會成為未來教育的趨勢。因為隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技發(fā)現(xiàn)加速了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)現(xiàn)升級，另外國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)提供了強(qiáng)有力的保障。還有就是我國目前教育工作還存在著一些弊端，需要進(jìn)行教育**，培養(yǎng)人才隊伍。在線家教現(xiàn)在正是一片藍(lán)海，隨著社會的發(fā)展，針對細(xì)分場景的剛性需求產(chǎn)品的在線公司會越來越多，而也會帶動軟件、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展。像因.酷這樣的企業(yè)正在蓬勃的發(fā)展，開放合作、相互借力會越來越多。，不同的板塊之間的結(jié)合，包括線上和線下結(jié)合，行業(yè)間的融合，場景間的融合等。所以在線家教未來的發(fā)展會更加的寬廣。當(dāng)學(xué)生們有任何疑問的時候也可以登錄陪伴優(yōu)學(xué)平臺，與陪伴優(yōu)學(xué)的后臺工作人員溝通。

受教育人群互聯(lián)網(wǎng)化不斷加強(qiáng)，80、90、00后教育互聯(lián)網(wǎng)化需求依次爆發(fā)。教育的互聯(lián)網(wǎng)化與受教育人群的互聯(lián)網(wǎng)化有關(guān)。高等與職業(yè)教育已觸網(wǎng)，這與一批互聯(lián)網(wǎng)化的80后用戶有直接聯(lián)系;K12階段人口不僅已被互聯(lián)網(wǎng)化的95、00后取代，其互聯(lián)網(wǎng)化本身也已進(jìn)入高速增長通道，這將拉動K12教育互聯(lián)網(wǎng)化大潮開啟;00后中小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)化更不僅使得在線家教信息化成為一種可能，更成為一種需求，實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)場景與保持在線家教的課堂及課后學(xué)習(xí)場景產(chǎn)生矛盾使得線上家教將成為需求出口。線上家教英語準(zhǔn)確又到位。遼寧全科在線家教

線上家教發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、人民生活水平提升下的必然結(jié)果。三年級數(shù)學(xué)在線家教課程

越來越多的報告、調(diào)查、研究顯示在線家教學(xué)習(xí)行業(yè)的發(fā)展沒有任何放緩的跡象。事實上，越來越多的個人、企業(yè)、認(rèn)識到了在線學(xué)習(xí)的高校與便捷從而轉(zhuǎn)向在線學(xué)習(xí)。這里將為你呈現(xiàn)2015年在線家教學(xué)習(xí)的一些重要統(tǒng)計數(shù)字，其中有些可能會讓你吃驚。 1、當(dāng)前有8%的企業(yè)使用MOOCs，7%表示考慮嘗試使用MOOC。有預(yù)測稱，在接下來的兩年里，這個百分比將上升到28%。 2、到2017年以前在線企業(yè)培訓(xùn)市場預(yù)估會每年會每年增長13%。 3、大型企業(yè)是在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品與服務(wù)的主要購買者。 4、針對美國的小、中及大型企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2014年的培訓(xùn)教學(xué)中，28.5%的培訓(xùn)課時是在線的方式進(jìn)行，比上一年增長了2.6%。 5、2014年，74%的企業(yè)采用了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和虛擬教室等學(xué)習(xí)技術(shù)。 6、在調(diào)查企業(yè)在2015年對在線學(xué)習(xí)軟件和服務(wù)需求時，有44%的企業(yè)有意愿購買在線學(xué)習(xí)工具和系統(tǒng)。三年級數(shù)學(xué)在線家教課程

上海陪睿教育科技有限公司致力于教育培訓(xùn)，是一家服務(wù)型公司。公司自成立以來，以質(zhì)量為發(fā)展，讓匠心彌散在每個細(xì)節(jié)，公司旗下在線家教，作業(yè)輔導(dǎo)，培優(yōu)，小升初深受客戶的喜愛。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點競爭力，努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識，遵守行業(yè)規(guī)范，植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。陪伴優(yōu)學(xué)秉承“客戶為尊、服務(wù)為榮、創(chuàng)意為先、技術(shù)為實”的經(jīng)營理念，全力打造公司的重點競爭力。

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