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產(chǎn)品關(guān)鍵詞:安徽3年級學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法
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吟誦的現(xiàn)狀:1、幾乎沒有傳承。由于社會(huì)環(huán)境的問題,之后一代學(xué)會(huì)了吟誦的先生,普遍沒有把吟誦傳給他們的學(xué)生和兒女。但是,吟誦傳統(tǒng)也不絕如縷,在很多地方也有個(gè)別人士因?yàn)橄矚g或者理解吟誦的價(jià)值,而自發(fā)地學(xué)習(xí)、搜集、研究吟誦。 2、很多老一輩的有名學(xué)者都會(huì)吟誦,如周有光,安徽3年級學(xué)習(xí)方法、季羨林、霍松林、馮其庸、葉嘉瑩、吳小如、戴逸、錢紹武等等。 3,安徽3年級學(xué)習(xí)方法、由于以前的私塾有義務(wù)教育的特征,某些地區(qū)也有年紀(jì)很大的農(nóng)民或者家庭婦女會(huì)吟誦,如北京昌平,安徽3年級學(xué)習(xí)方法、河北河間、江蘇鎮(zhèn)江等,但是他們的吟誦多為初級。這種情況很可能在全國各地都有。適合的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂。安徽3年級學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法有廣義和狹義兩種理解。 廣義指在學(xué)習(xí)過程中,一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑,以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。 狹義指學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所采取的具體活動(dòng)措施與策略。 實(shí)質(zhì)上,學(xué)習(xí)方法是一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng),是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則的調(diào)節(jié)指導(dǎo)下,有意識(shí)地發(fā)揮自己的心理能力和體力,把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目的的活動(dòng)。學(xué)習(xí)方法既可表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn),又可表現(xiàn)為理論,兩者都來自人們的學(xué)習(xí)實(shí)踐,正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)習(xí)的對象。我們所討論的是廣義的學(xué)習(xí)方法,因?yàn)閷W(xué)習(xí)不單單指書本上的學(xué)習(xí),還包括生活中的學(xué)習(xí)。4年級學(xué)習(xí)方法方式關(guān)聯(lián)詞提示法是一個(gè)很好的記憶方法。
輔助背誦法 指利用某些起指示作用的語文標(biāo)志幫助記誦。比如,《詩經(jīng)》二首的《伐檀》、《碩鼠》,都運(yùn)用了重章迭句、反復(fù)詠唱的形式,每章只在韻腳處換了幾個(gè)字,其余字句不變,所以,只要背過一章和換韻的那幾個(gè)字,文章就都會(huì)背誦了?!垛叶〗馀!芬晃?,可利用詞組熟誦課文:目皆全牛——目無全牛——神遇全?!稳杏杏唷冀?jīng)肯綮——批郄導(dǎo)款——目不轉(zhuǎn)睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩,可利用“涉”的路線,理清脈絡(luò):抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫“亂”章。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、空間方位、領(lǐng)頭字句等等,都可作為背誦的標(biāo)志和助手。這就好比旅游,有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D,游覽得既快又好,心曠神怡。
做好課堂筆記的好處: 1)有助于集中注意力,專心聽講。要想做好課堂筆記,思維就得跟著老師上課走。老師導(dǎo)向哪里,講解哪里,就應(yīng)該想到哪里,聽到哪里。開小差是不行的,不然會(huì)漏掉要記的內(nèi)容。 2)有助于培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力。要能及時(shí)做下筆記,不僅要求聽得懂,而且要求記得快。要能聽得懂,就要積極動(dòng)腦思考問題,快速理解;要能記得快,一方面字詞書寫要熟練,另一方面書寫速度不能慢。 3)有助于增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性。做課堂筆記也要經(jīng)過一番篩選。教材中哪一處是重要點(diǎn),哪一處是次要點(diǎn),老師哪些講得詳細(xì),哪些講得簡略,要能在聽課過程中作出自己的判斷,要能對老師的分析、點(diǎn)撥作出敏捷的思維反應(yīng),經(jīng)過及時(shí)的鑒別、篩選,準(zhǔn)確地將老師的重要表述與總結(jié)的要點(diǎn)記下來。 4)有助于課后復(fù)習(xí),收到消化鞏固之效。一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完后,可以對課堂筆記作一番整理。在溫習(xí)與梳理中能加深對所學(xué)知識(shí)的理解,能夠較好地消化鞏固所學(xué)知識(shí)。課間做好筆記是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的方法。
理解記憶法:在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法,叫做理解記憶法。由于理解是記憶的前提和基礎(chǔ),因此,理解是較基本較有效的記憶方法。 只有深刻理解了的知識(shí)才能牢固地記住它。所謂理解是指當(dāng)提到某一知識(shí)時(shí),頭腦中就能夠想到跟它有關(guān)的事實(shí),知道它的應(yīng)用或意義,了解它跟有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。 理解基礎(chǔ)上的記憶和記憶前提下的理解相統(tǒng)一。感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),沒有記憶,不可能上升到理解;而理性認(rèn)識(shí)比感性認(rèn)識(shí)更可靠、更正確、更深刻,沒有理解,記憶就像散沙~樣,失去應(yīng)用的價(jià)值。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。安徽3年級學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。安徽3年級學(xué)習(xí)方法
吟誦的現(xiàn)狀:1、除了漢族,某些與漢族接觸密切、參加過科舉考試的少數(shù)民族也有漢詩文吟誦,如壯族、白族、布依族、納西族、朝鮮族、回族、滿族、蒙古族等。 2、全國各地的吟誦調(diào)都不一樣,每個(gè)人的吟誦調(diào)也有差異。但是都遵循著一些普遍的規(guī)律。 3、20世紀(jì)以來,陸續(xù)有一些吟誦的錄音錄像,散在某些機(jī)構(gòu)和一些個(gè)人的手中。這批錄音十分珍貴,其中不乏歷史名人和文化名人,而且音質(zhì)正在損壞之中,也亟需轉(zhuǎn)錄保存。 4、總的來說,五至十年之后,傳統(tǒng)吟誦將基本消失。能否在這段時(shí)間內(nèi)把傳統(tǒng)吟誦系統(tǒng)地保留下來,對今后吟誦的發(fā)展至關(guān)重要。因?yàn)楦鞯氐囊髡b調(diào)不一樣,新吟誦需要傳統(tǒng)吟誦作為基礎(chǔ),否則將成無源之水。 安徽3年級學(xué)習(xí)方法
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文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/2417830.html
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