孩子學(xué)習(xí)的積極性的培養(yǎng)，吉林自覺性如何培養(yǎng)課程，是培養(yǎng)他們有一顆樂觀的心，樂于與人交往，樂于學(xué)習(xí)。開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，是黨加強(qiáng)思想建設(shè)的又一重大部署，體現(xiàn)了對(duì)黨的建設(shè)形勢(shì)任務(wù)的清醒認(rèn)識(shí)、對(duì)黨的建設(shè)規(guī)律的科學(xué)把握,反映了對(duì)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)”戰(zhàn)略布局的深邃思考和長遠(yuǎn)謀劃，彰顯了推進(jìn)****的堅(jiān)定決心和定力，吉林自覺性如何培養(yǎng)課程。我們要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、深刻認(rèn)識(shí)開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的重大意義，吉林自覺性如何培養(yǎng)課程,不斷增**展學(xué)習(xí)教育的思想自覺和行動(dòng)自覺。自覺性的要求：有毫不含糊的是非標(biāo)準(zhǔn)。吉林自覺性如何培養(yǎng)課程

利已心理是指?jìng)€(gè)體在自我生理需求、習(xí)性、嗜好、喜好基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的自我利益的追求及其趨利避害的意識(shí)。利已心理的信念來源基礎(chǔ)不但包括已被喚醒的自我類信念中對(duì)個(gè)體自我本能的需求與嗜好的意識(shí)，還包括已被喚醒的社會(huì)類信念中個(gè)體對(duì)目標(biāo)任務(wù)相關(guān)的其他(她)社會(huì)成員的誠信要求、公平要求、隱私要求等等在社會(huì)規(guī)范上與在社會(huì)道德上的需求。人的滿意極端發(fā)展就是熱愛，人的不滿極端發(fā)展也就是仇恨，利已心理就是在這種滿意與不滿的發(fā)展過程中不斷地自覺自醒。吉林自覺性如何培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的自覺性，不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度。

體對(duì)行動(dòng)實(shí)力理解的限制： 在敵對(duì)或競(jìng)爭狀況下，個(gè)體對(duì)本群體行動(dòng)實(shí)力的理解受兩個(gè)條件的限制:一是個(gè)體對(duì)敵我情況或競(jìng)爭雙方情況的理解;二是個(gè)體對(duì)達(dá)成群體所要使用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)或說是策略方法的理解。 自覺性的分類： 個(gè)體的自覺性受到個(gè)體對(duì)敵我情況理解、對(duì)群體行動(dòng)策略方法的理解的限制，在這些限制的基礎(chǔ)上，個(gè)體的自覺性所依賴依據(jù)的包括:人員的數(shù)量、武器裝備狀況、體力精力狀況、個(gè)體的行動(dòng)技能、群體主官的指揮能力等。 虛假的自覺性： 由于自覺性對(duì)加強(qiáng)我方精神上的優(yōu)勢(shì)和導(dǎo)致敵方精神上的崩潰具有直接的作用，因此在群體行動(dòng)中指揮者都樂意在適當(dāng)時(shí)機(jī)故意夸大、顯示或者是虛構(gòu)、掩蓋自己的自覺性，以加強(qiáng)已方的行動(dòng)信心，打擊敵方的自信。

提高自己的決定水平。有的人能力很強(qiáng),但是遇到兩難的選擇時(shí),總是無法下決斷。決斷與理性和個(gè)性有關(guān),是- 種心理素質(zhì)的綜合反應(yīng),當(dāng)我們面對(duì)新的處境和事情時(shí),只要符合三贏原則(你好、我好、社會(huì)好) ,只要事非不善、心非不良、 后果無害。鍛煉自己的堅(jiān)韌性。-個(gè)人要保持決心和行動(dòng)的毅力,要有很強(qiáng)的堅(jiān)持力,并且保持綿綿不斷的柔韌性,不動(dòng)搖、不氣餒、不退縮。堅(jiān)韌性是一一個(gè)人意志的中心指標(biāo) ,是自己有良好發(fā)展的必要前提。培養(yǎng)自己的責(zé)任心。在工作學(xué)習(xí)乃至個(gè)人生活上的消極認(rèn)知、冷淡、厭倦、逃避應(yīng)付，則是相應(yīng)人員不具有相應(yīng)自覺性的表現(xiàn)。

父母怎樣導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)的自覺性？要想提高孩子的學(xué)習(xí)自覺性,還要對(duì)孩子有一個(gè)的了解 ,在按排孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候要綜合考慮,包括孩子的心情及生理變化都結(jié)合進(jìn)去考慮,同樣的時(shí)間，由于心理狀態(tài)的不同,學(xué)習(xí)的效率是不一樣的,在孩子情緒波動(dòng)之時(shí),不妨讓孩子玩他喜歡的事, 只有這樣,孩子才能喜歡上學(xué)習(xí),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性。相反,如果家長不按孩子的情況來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),而是按自己的心情,在孩子情緒上沒有學(xué)習(xí) 勁頭的時(shí)候,嘮叨孩子做作業(yè),慢慢的,孩子就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這習(xí)厭誤的心理,那里還會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺性。個(gè)體實(shí)際能力實(shí)力是自我效能感的基礎(chǔ)。吉林自覺性如何培養(yǎng)課程

責(zé)權(quán)意識(shí)中的"權(quán)利意識(shí)"來源于個(gè)體信念中利已范疇內(nèi)的社會(huì)規(guī)范意識(shí)。吉林自覺性如何培養(yǎng)課程

自覺性是信念基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相互對(duì)立的自我效能感、利已心理，在"責(zé)權(quán)意識(shí)"的統(tǒng)一諧調(diào)下而形成的，是一種尚處于層次的士氣狀態(tài)。所謂"責(zé)權(quán)意識(shí)"是個(gè)體在行為行動(dòng)中對(duì)賦予其的目標(biāo)、責(zé)任、權(quán)利等的意識(shí)，責(zé)權(quán)意識(shí)中的"目標(biāo)責(zé)任意識(shí)"源于個(gè)體信念中因志向、志愿、志趣等而對(duì)職責(zé)目標(biāo)的意識(shí)，責(zé)權(quán)意識(shí)中的"權(quán)利意識(shí)"來源于個(gè)體信念中利已范疇內(nèi)的社會(huì)規(guī)范意識(shí)。以目標(biāo)責(zé)任為中心，通過調(diào)節(jié)平衡能、責(zé)、權(quán)、利各方，就可達(dá)到激發(fā)相應(yīng)自覺性作用，而這幾個(gè)方面又都是不可偏廢的。吉林自覺性如何培養(yǎng)課程

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