1999年，中小學(xué)線上家教蓬勃發(fā)展。上世紀(jì)90年代末的網(wǎng)校是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，其較大特點(diǎn)是不再受限于時(shí)間和空間，但是它只是單純地將師資力量在互聯(lián)網(wǎng)群體里進(jìn)行了付費(fèi)分享。此類(lèi)線上家教較開(kāi)始是主要依靠錄播的形式開(kāi)展的，由將課程的視頻錄下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)時(shí)期的線上家教品牌**主要有新東方、滬江網(wǎng)校等在校授課模式的網(wǎng)校，這些網(wǎng)校作為新生事物，迅速獲得了大家的關(guān)注，但是這類(lèi)網(wǎng)校興起的時(shí)候，貴州課后在線家教，所開(kāi)發(fā)的課程種類(lèi)有限，貴州課后在線家教，貴州課后在線家教，加上設(shè)備的限制，受眾面相對(duì)較小。教育大數(shù)據(jù)顯示，近6成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者位于三四線城市及農(nóng)村地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)用戶(hù)對(duì)較好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的渴求程度，高于發(fā)達(dá)地區(qū)。教師講解的針對(duì)性也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。貴州課后在線家教

互聯(lián)網(wǎng)為教育的**與發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)了教育從前工業(yè)社會(huì)到后工業(yè)社會(huì)的邁進(jìn)，加快了在線家教的信息化進(jìn)程。近年來(lái)，線上家教網(wǎng)民使用率不斷提高，2018年上半年，中國(guó)線上家教網(wǎng)民使用率達(dá)到21.40%，手機(jī)線上家教網(wǎng)民使用率達(dá)到18.10%。線上家教規(guī)模將持續(xù)增長(zhǎng)，2024年預(yù)計(jì)突破4億人、4500億元。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院分析認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及、用戶(hù)使用習(xí)慣的形成、企業(yè)的市場(chǎng)推廣等原因，未來(lái)幾年，線上家教用戶(hù)規(guī)模將保持15%左右的速度繼續(xù)增長(zhǎng)，到2024年預(yù)計(jì)突破4億人，總體市場(chǎng)規(guī)模將突破4500億元。貴州課后在線家教在線家教優(yōu)勢(shì):資源利用較大化。

在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件等來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)員被動(dòng)參與的情況，使學(xué)員能夠以自己感興趣的方式積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的作用。隨著各種交互式課件的研制和運(yùn)用，隨著各種類(lèi)型的多媒體圖書(shū)的出現(xiàn)，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)便利性的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)將不**局限于教師的講解和一兩本教科書(shū)，而是有更大的自主性和選擇余地，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性就可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，“因材施教”也可以更好地得到體現(xiàn)，從而使教學(xué)的效果得到實(shí)質(zhì)性提高。

線上家教發(fā)展歷程，中國(guó)線上家教已進(jìn)入智能教育時(shí)代。線上家教的發(fā)展與科技發(fā)展水平、教育理念變革以及用戶(hù)教育需求升級(jí)和生活方式轉(zhuǎn)變息息相關(guān)。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和商業(yè)模式的日漸穩(wěn)定，教育用戶(hù)學(xué)習(xí)需求的深化、消費(fèi)意識(shí)的覺(jué)醒和消費(fèi)能力的升級(jí)，中國(guó)線上家教在現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域垂直細(xì)分、學(xué)習(xí)方式豐富多樣、資源開(kāi)放共享、教育內(nèi)容變現(xiàn)的智能教育時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)，具有自主管理和互動(dòng)處理功能，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中，如學(xué)生的咨詢(xún)，報(bào)名，交費(fèi)，選課，查詢(xún)，學(xué)籍管理證書(shū)，學(xué)業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式來(lái)完成，達(dá)到了確定的便利性與自動(dòng)性。在線家教模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下逐漸流行。

輔導(dǎo)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻?！霸诰€家教”由于缺乏有效監(jiān)督，再加之輔導(dǎo)教師大多都是在?；騽倓偖厴I(yè)的大學(xué)生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此教師講課時(shí)很容易照本宣科，或者直接演示“PPT課件”，造成授課形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣。因此，輔導(dǎo)教師應(yīng)把趣味性和針對(duì)性作為教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的一追求。講課是一門(mén)藝術(shù)，尤其是為中小學(xué)生講課，要讓學(xué)生集中精力聽(tīng)課，教師的語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容選擇必須時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的心。教師的講解只有做到有趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，為此教師可以綜合采用舉例、類(lèi)比、比喻等方法進(jìn)行生動(dòng)的講解，同時(shí)還要理順知識(shí)的前后邏輯，讓學(xué)生從聽(tīng)到一句講解開(kāi)始，就產(chǎn)生欲罷不能、持續(xù)聽(tīng)講的欲望。唯其如此，才能把學(xué)生從手機(jī)游戲中吸引到講課視頻上來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在線家教優(yōu)勢(shì):教學(xué)管理自動(dòng)化。貴州課后在線家教

在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更加輕松自如。貴州課后在線家教

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很多的企業(yè)都向著互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始發(fā)展教育行業(yè)也不例外，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的線上教育模式。線上的教育模式也慢慢的被很多人接受從而取代了傳統(tǒng)的線下模式。一對(duì)一輔導(dǎo)在線家教相比于傳統(tǒng)的家教有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)： ①傳統(tǒng)的家教要配合于學(xué)生和老師的時(shí)間而往往老師和學(xué)生會(huì)出現(xiàn)時(shí)間矛盾的時(shí)候造成課程的耽誤但是線上的老師24小時(shí)都會(huì)在線授課不會(huì)出現(xiàn)課程矛盾的時(shí)候 ②傳統(tǒng)的家教只有那么一點(diǎn)的授課時(shí)間家教離開(kāi)以后對(duì)于疑難問(wèn)題就不知道問(wèn)誰(shuí)了，線上的當(dāng)日課程如果結(jié)束了但還是可以在線尋找老師幫忙解答。 ③在價(jià)格方面拋開(kāi)中教不說(shuō)外教的價(jià)格線上都會(huì)相對(duì)的便宜 ④線上授課的選擇性更廣不像傳統(tǒng)的線下教育模式只能找附近的家教，線上可以有目的和選擇性的尋找適合并且放心的機(jī)構(gòu)。貴州課后在線家教

上海陪睿教育科技有限公司致力于教育培訓(xùn)，以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)***管理的追求。公司自創(chuàng)立以來(lái)，投身于在線家教，作業(yè)輔導(dǎo)，培優(yōu)，小升初，是教育培訓(xùn)的主力軍。陪伴優(yōu)學(xué)繼續(xù)堅(jiān)定不移地走高質(zhì)量發(fā)展道路，既要實(shí)現(xiàn)基本面穩(wěn)定增長(zhǎng)，又要聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型再突破。陪伴優(yōu)學(xué)始終關(guān)注自身，在風(fēng)云變化的時(shí)代，對(duì)自身的建設(shè)毫不懈怠，高度的專(zhuān)注與執(zhí)著使陪伴優(yōu)學(xué)在行業(yè)的從容而自信。

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