以視網(wǎng)膜映像為特征的寫實(shí)文化對(duì)一些非寫實(shí)的文化區(qū)域形成了強(qiáng)烈的輻射，提供了大量的寫實(shí)“樣板”，導(dǎo)致這些區(qū)域的兒童開始在繪畫中追求寫實(shí)。所以，一些學(xué)者提供的兒童美術(shù)發(fā)展階段理論依然具有極高的價(jià)值和普泛性。按照前面采用的描述方式，兒童在美術(shù)方面的發(fā)展趨勢(shì)是：第1，由單純的動(dòng)覺(jué)滿足到動(dòng)、視覺(jué)協(xié)調(diào)，進(jìn)而對(duì)精神意象發(fā)生興趣。第二，由概括的圖式把握，進(jìn)入到更為具體的表現(xiàn)對(duì)象。具體體現(xiàn)為：1.由線到面，再到體；2.由價(jià)值比例到客觀比例；3.由主觀空間到客觀空間；4.由幾何化向自然狀；5.由表現(xiàn)所知到再現(xiàn)所見。此外，文化也是制約兒童美術(shù)發(fā)展不可忽視的因素。在一些文化中，美術(shù)從來(lái)就未曾追求過(guò)寫實(shí)，婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)電話，而是以表現(xiàn)、裝飾或象征為依歸，在這種文化中成長(zhǎng)起來(lái)的兒童基本上見不到成人提供的寫實(shí)“樣板”，因此要讓他們自然地發(fā)展到以再現(xiàn)視網(wǎng)膜映像為特征的寫實(shí)幾無(wú)可能。當(dāng)然，在視覺(jué)文化時(shí)代，圖像的豐富性、多樣性也會(huì)向兒童提供更為豐富的視覺(jué)樣式，加上兒童美術(shù)教育比以往更為開放，尤其是教師個(gè)性化的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致兒童在美術(shù)方面的發(fā)展有更多的選擇和可能性，婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)電話，婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)電話?？傊?，美術(shù)教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)當(dāng)代兒童身心發(fā)展的特征及其在美術(shù)發(fā)展中的表現(xiàn)。金華艾柏薇幼兒藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)電話

    誤區(qū)2：小孩子畫畫就是畫著玩，拿張打印紙給他涂鴉就好每次有朋友讓我?guī)兔串嫊r(shí)，看到在那些皺皺巴巴的劣質(zhì)紙張，或打印過(guò)的廢紙上的稚嫩可愛的涂鴉杰作時(shí)，我都會(huì)苦口婆心地建議朋友們：快給孩子買些專業(yè)素描紙、水彩紙或速寫本來(lái)涂鴉。讓孩子們充分體驗(yàn)享用好的繪畫材料，并珍惜每一幅充滿童真童趣的涂鴉作品，是對(duì)孩子的一種尊重與愛護(hù)，也是基本的藝術(shù)態(tài)度。普通白色打印紙輕薄光滑，不僅非常影響繪畫涂鴉的效果，而且因?yàn)樘祝L(zhǎng)時(shí)間作畫不利于孩子的視力發(fā)育。相同道理，正版鋼琴曲譜的紙張一般都偏黃，就是為了降低練琴者長(zhǎng)時(shí)間看琴譜的視覺(jué)疲勞。素描紙、水彩紙是初學(xué)者常用的紙張，好的素描紙略微發(fā)黃，表面有點(diǎn)小粗糙紋路清晰自然，厚度適中有韌性，多次擦蹭修改之后，紙張不會(huì)有大的損傷。水彩紙的特性是吸水性強(qiáng)，較厚，重復(fù)涂抹不容易破裂起球變形，很適合小孩玩色彩涂鴉游戲。國(guó)產(chǎn)素描紙水彩紙價(jià)格實(shí)惠都不貴，建議再買個(gè)畫夾子，把單張的畫作平整地放進(jìn)畫夾里邊保存起來(lái)。如果對(duì)材料品牌不熟悉，或還有別的材料需求，可上網(wǎng)搜索大致先了解后，再去實(shí)地購(gòu)買時(shí)具體咨詢售貨人員。建議去正規(guī)美術(shù)用品店買比較有質(zhì)量保障。誤區(qū)3：美術(shù)班。婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)電話金華幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)。

    因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。恨不得孩子馬上進(jìn)行技法訓(xùn)練部分家長(zhǎng)曾問(wèn):"老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫石膏像，學(xué)油畫，早起步早學(xué)會(huì)!家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)高身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較晚。以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展**晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6-7歲才能做到。心理學(xué)家格賽爾做了***的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是生理成熟。生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而成功，否則是無(wú)效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無(wú)法靈活控制畫筆進(jìn)行精細(xì)的素描活動(dòng)，也無(wú)法準(zhǔn)確畫出石膏大小的比例。讓幼兒進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練，只會(huì)給幼兒造成消極的情結(jié)體驗(yàn)，挫傷幼兒的繪畫興趣，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。以成人的眼光看待孩子的作品現(xiàn)實(shí)中，孩子常被要求學(xué)畫一定要像，橫要平，豎要直。

    在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)……理解這些發(fā)展趨勢(shì)對(duì)實(shí)施兒童美術(shù)教育十分重要，但對(duì)不同階段的兒童實(shí)施美術(shù)教育還要認(rèn)識(shí)具體發(fā)展階段的身心特征。兒童的身心雖然具有一般的發(fā)展特征，但必須結(jié)合不同的社會(huì)環(huán)境來(lái)考察和認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代社會(huì)，兒童的身心與以往相比已經(jīng)具有了自己的“時(shí)代”特征：第1，身體發(fā)育加速，尤其是第二性征提前，導(dǎo)致對(duì)異性的關(guān)注和關(guān)注異性對(duì)自己的看法；第二，網(wǎng)絡(luò)、圖書和電視等媒體的信息刺激，使得兒童的知識(shí)廣度擴(kuò)大、智力發(fā)展水平增強(qiáng)；第三，由于大多數(shù)兒童為獨(dú)生子女，對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)心度較低、意志品質(zhì)較弱、動(dòng)手能力較差，但計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力比較突出；第四，學(xué)習(xí)的外在控制力強(qiáng)、壓力較大，導(dǎo)致興趣定向不明確。視覺(jué)型兒童與觸覺(jué)型兒童從19世紀(jì)末發(fā)生在歐洲的兒童研究運(yùn)動(dòng)開始，心理學(xué)家和美術(shù)教育家們就開始研究?jī)和佬g(shù)的發(fā)展，并提出了諸多的分期理論。這些分期理論雖然在劃分的細(xì)度、時(shí)間的定位方面并不完全一致，但涂鴉期、圖式期和寫實(shí)期卻是各種分期理論的共項(xiàng)。現(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn)，并非所有兒童都會(huì)沿著這樣的路徑較終走向?qū)憣?shí)。身心特征和文化因素會(huì)導(dǎo)致一些兒童向其他方向發(fā)展。美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德。金華藝術(shù)培訓(xùn)選哪家？

    根據(jù)瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰（JeanPiaget,1896-1980）和美國(guó)美術(shù)教育家維克托·羅恩菲爾德（ViktorLowenfeld,1903-1960）的研究，從0歲開始直到14歲，孩子的認(rèn)知水平和控制身體的能力會(huì)隨年齡逐步提高。大家可以了解一下：8-9歲的小朋友如果從小就接觸美術(shù)，有繪畫基礎(chǔ)，可以適當(dāng)?shù)膹膭?chuàng)業(yè)美術(shù)課程由淺入深的過(guò)渡到專業(yè)美術(shù)課程。如果沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)，建議孩子先從創(chuàng)意美術(shù)課程開始學(xué)習(xí)。少兒美術(shù)**大的價(jià)值在于創(chuàng)造，而非技巧；**寶貴的是想象，而不是相像。大多數(shù)孩子應(yīng)該在十二歲以后再開始學(xué)習(xí)素描，不宜過(guò)早涉獵，畢竟認(rèn)知有限，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，起碼事倍功半。相反，創(chuàng)意美術(shù)就是保護(hù)，保持，并壯大孩子的興趣，喚醒他們的創(chuàng)造能力。摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的“教與學(xué)”的師生關(guān)系，否定了“像不像”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以平面紙媒為基礎(chǔ)，教師拓展使用豐富的材料（平面的，立體的，傳統(tǒng)的，現(xiàn)代的，就地取材，變廢為寶的），寬泛的題材（所見的，所思的，異想天開的，童畫童話的），多變的手法（畫，剪，貼，捏，塑，印，甩），互動(dòng)式交流協(xié)作（分組合作，競(jìng)爭(zhēng)，互畫互評(píng)，自由添畫）來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，刺激想象，以基本的造型元素和艷麗色彩，刺激視覺(jué)，聽覺(jué)，嗅覺(jué)。金華兒童藝術(shù)培訓(xùn)就選金華艾柏薇。婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)電話

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    兒童美術(shù)教育的重要是什么？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因人而異，所以要根據(jù)年齡和孩子個(gè)人需求來(lái)看，我們分析一下，都有哪些重要理念。傳統(tǒng)美術(shù)教育主要是素描，色彩，速寫，油畫，國(guó)畫，裝飾畫，陶藝，版畫，書法，裝裱，刻印章等等形式。兒童美術(shù)教育的重要理念首先從年齡上來(lái)看，0-3歲的孩子特征是：語(yǔ)言表述不清，但對(duì)事物懵懂。研究表明，兒童的繪畫能力是優(yōu)于語(yǔ)言表達(dá)的。那么在幼兒期，沒(méi)有任何世界體系和認(rèn)知系統(tǒng)，孩子主要是涂鴉和手工，重要就是表達(dá)、玩耍和感知。孩子慢慢學(xué)會(huì)控制自己的手，畫線條、圓圈等圖形，用色彩涂鴉。表達(dá)自己看到的世界和想象的故事，剪紙、橡皮泥和印章等可以感知各種材料的質(zhì)感，葉子畫、種子畫等等也是會(huì)讓孩子用各種材料玩耍。4-10歲的孩子主要是想象和模仿的階段，這時(shí)候可以開始素描和速寫等技法的學(xué)習(xí)，了解各種美術(shù)工具和美術(shù)形式，學(xué)習(xí)美術(shù)基本功，選擇自己喜歡的美術(shù)形式創(chuàng)作表達(dá)。但4-10歲的少兒階段仍然是孩子的心智發(fā)育期，思維審美、想象力也尤為重要，所以不能重技法而廢心法，仍然需要配合著藝術(shù)思維拓展，心靈美學(xué)的引導(dǎo)，讓孩子在心腦發(fā)育黃金期得到足夠的釋放。10-15歲，如果孩子熱愛美術(shù)。婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)電話

金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓(xùn)，擁有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。公司業(yè)務(wù)涵蓋美術(shù)培訓(xùn)，書法培訓(xùn)等，價(jià)格合理，品質(zhì)有保證。公司從事教育培訓(xùn)多年，有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的技術(shù)，還有一批**的專業(yè)化的隊(duì)伍，確保為客戶提供良好的產(chǎn)品及服務(wù)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)秉承“客戶為尊、服務(wù)為榮、創(chuàng)意為先、技術(shù)為實(shí)”的經(jīng)營(yíng)理念，全力打造公司的重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。

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