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低段的學(xué)生,極缺乏自覺性,很多事情能不能做,都沒有意識。作業(yè)時(shí)常不做或忘記帶回家;廢紙到處亂扔,自己的課桌下面就像垃圾堆,上課講了,下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點(diǎn),就是有好勝心理,也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他形成自律。 你可以布置任務(wù)和要求。剛開始,要求不能過高,從淺入深,逐步提高,貴州語文自覺性課程。同時(shí)要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促,既可以幫助別人改正,也可以提醒自己。每次利用班會(huì)課,總結(jié)學(xué)生們一周來的表現(xiàn)情況,指出缺點(diǎn),貴州語文自覺性課程,對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),貴州語文自覺性課程,同時(shí)分發(fā)小紅星。自覺性的要求:有堅(jiān)定的信仰追求。貴州語文自覺性課程
培養(yǎng)孩子的自覺性的方法有哪些?為孩子做好表率,晚上在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀書、學(xué)習(xí),營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍;引導(dǎo)孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情,就跟吃飯一樣,一日三餐,必須有規(guī)律地吸收營養(yǎng),學(xué)習(xí)也是在吸收精神養(yǎng)分,是人的正常發(fā)展所必須的;提高學(xué)習(xí)效率,在飯后自覺學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,可以干自己感興趣的事情,譬如做手工,看課外書籍,做小實(shí)驗(yàn)等;多鼓勵(lì)孩子,如果作業(yè)完成得又快又好,就有更多的時(shí)間自主分配自己的時(shí)間或者與父母一起游戲;如果在學(xué)習(xí)上遇到困難,不要害怕和氣餒,更不能依賴父母,要善于動(dòng)腦,勤于思考,自己想辦法解決。貴州語文自覺性課程個(gè)體的自覺性所依賴依據(jù)的包括:人員的數(shù)量、體力精力狀況、個(gè)體的行動(dòng)技能、群體主官的指揮能力等。
對于中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成績是他們極重視的。家長可以通過學(xué)習(xí)成績的反饋來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性,這樣做更直觀。美國心理學(xué)家斯金納等人曾提出一個(gè)強(qiáng)化理論,認(rèn)為一種行為一旦得到肯定,就會(huì)使它得到強(qiáng)化,并使今后重復(fù)該行為的可能性增強(qiáng)。用這一理論來指導(dǎo)學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng),就是要注意經(jīng)常的成績反饋。每隔一段時(shí)間,就要總結(jié)一下,使孩子看到自己努力學(xué)習(xí)的成果,并充分享受學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣,從而使學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)一步增強(qiáng)。為了更好地利用成績反饋來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性,在實(shí)際過程中,家長要注意適當(dāng)控制學(xué)習(xí)目標(biāo),盡量將復(fù)雜龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干較小較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。否則,如果一開始確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過大,致使孩子經(jīng)過很大的努力仍然難以完成,就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)自覺性。
自覺性也就是意志的自覺性。《數(shù)理情感學(xué)》認(rèn)為,意志的自覺性是指人有明確的行為目的,有堅(jiān)定的信仰追求,有鮮明的原則立場,有毫不含糊的是非標(biāo)準(zhǔn),它反映了意志的行為價(jià)值的目的性。所謂意志的的行為價(jià)值目的性是指人的行為活動(dòng)自始至終都有預(yù)先設(shè)置的、明確的、穩(wěn)定的的目標(biāo)指向,它通過大腦建立和鎖定復(fù)雜行為的興奮灶與行為目標(biāo)的興奮灶之間的神經(jīng)聯(lián)系來實(shí)現(xiàn),使人的隨意行動(dòng)具有明確而強(qiáng)大的約束力,使其不至于成為漫無邊際的、盲目的、無規(guī)律的活動(dòng)。意志的自覺性或目的性越明確,對人的各種活動(dòng)的約束力就越強(qiáng)大,人的思想和行為就越有規(guī)律、越不含糊,就越有堅(jiān)定的信仰追求,就越能夠堅(jiān)持原則和遵守道德規(guī)范。人的不滿極端發(fā)展也就是仇恨。
些家長就是見不得孩子做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。孩子看會(huì)兒電視,看會(huì)兒雜志,看會(huì)兒手機(jī),家長馬上會(huì)問,數(shù)學(xué)卷子寫完了嗎?現(xiàn)在還有啥沒做呢?孩子覺得父母在暗示我該學(xué)習(xí)了。于是,好心情一下被破壞了。其實(shí),家長完全沒有必要這樣,家長真正要做的是用心創(chuàng)造一種氣氛,就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是天的時(shí)間都要聽從家長安排,什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè),什么時(shí)候玩,形成一種支配和被支配的氣氛,這對孩子自覺性是不利的,屈服于高壓的孩子會(huì)選擇聽話地回到學(xué)習(xí)狀態(tài),注意我指的是外在形態(tài),坐在了學(xué)習(xí)桌前,至于心理活動(dòng)是什么樣,不確定。而叛逆的孩子會(huì)立即出現(xiàn)對抗情緒,過往的不愉快經(jīng)驗(yàn)一下子冒出來,抵觸學(xué)習(xí)反感家長,爭論一番即便回到書桌前,情緒已經(jīng)完全被破壞了。家長付諸的行動(dòng)和想要的結(jié)果常常南轅北轍的原因就是我們總做破壞孩子在學(xué)習(xí)這件事的感受上。這個(gè)超長假期,這方面的矛盾更突出,有些孩子期盼著用學(xué)習(xí)間隙省下的時(shí)間做點(diǎn)兒喜歡的事情,可家長見縫插針地設(shè)計(jì)孩子把時(shí)間全用在學(xué)習(xí)上,說到底還是家長控制欲太強(qiáng)。以目標(biāo)責(zé)任為中心,通過調(diào)節(jié)平衡能、責(zé)、權(quán)、利各方,就可達(dá)到激發(fā)相應(yīng)自覺性作用。貴州語文自覺性課程
自覺性培養(yǎng)更要培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。貴州語文自覺性課程
自覺性是指個(gè)體自覺自愿地執(zhí)行或自主自愿地追求整體長遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度。就其產(chǎn)生過程來講,個(gè)體的自覺性是在信念基礎(chǔ)上,由責(zé)權(quán)意識引發(fā)下,所形成的自我效能感與利益心理的對立統(tǒng)一體。這一過程可推演為以下自覺性公式:自我效能感×利已心理《個(gè)體責(zé)權(quán)意識》自覺性;(其中:自我效能感值=利益心理值)。自覺性屬于士氣的一種,自覺性在士氣中的特殊作用在于能夠挖掘出個(gè)體信念中基本能量,屬于低層次級別的士氣狀態(tài)。就個(gè)體責(zé)權(quán)意識激發(fā)后的結(jié)果來看,"熱情而主動(dòng)"是群體成員具有自覺性的外在表現(xiàn)。貴州語文自覺性課程
文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/2709829.html
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