這個寓言給我們一個很好的啟示：藝術活動基本上是以一種靠直覺與本能的活動，理性往往是它的敵人?？上覀兘洺２恍⌒木桶缪萘恕鞍]蛤蟆”的角色。家長的要求老師的標準對孩子來說無疑是一場災難，技法擾亂了孩子依靠直覺進行繪畫的實踐，標準干擾了孩子繪畫創(chuàng)作的自由3、沙子泥巴的啟示：繪畫很簡單一堆沙子平淡無奇能夠讓孩子聚精會神玩上半天而不知疲倦，一塊泥巴毫不起眼卻讓孩子留戀忘返。這是因為沙子和泥土看起來太簡單了，讓孩子的心情很放松，沙子和泥土太好玩了，讓孩子體驗到自由創(chuàng)造的極大：可以堆成山，堆成房子，堆成沙發(fā)…….捏成小人，捏成青蛙，捏成蝴蝶，捏成汽車…….捏成任意的形狀。沒有人去約束，去要求，去干擾，更沒有心理負擔，有的只是放松的心情，在自然寬松的氛圍中，在完全輕松的狀態(tài)下興致所至的捏造千奇百怪的形狀，創(chuàng)造在孩子的手指間纏繞，靈感在中自然綻放，時間在不知不覺中悄然溜走，婺城區(qū)畫畫藝術培訓哪家好，婺城區(qū)畫畫藝術培訓哪家好，孩子的生命充滿了歡樂。4、老師改畫的啟示：尊重孩子6歲的女兒參加學校的繪畫比賽，回家后撅著嘴不高興的說：“我再也不畫畫了”我很納悶，孩子一向喜歡畫畫的，就問孩子原因。孩子說“老師光改我的畫”“改的是什么？”“大象的鼻子，婺城區(qū)畫畫藝術培訓哪家好，我畫的是直的。金華書法藝術培訓機構。婺城區(qū)畫畫藝術培訓哪家好

    在乎他人對自己的評價……理解這些發(fā)展趨勢對實施兒童美術教育十分重要，但對不同階段的兒童實施美術教育還要認識具體發(fā)展階段的身心特征。兒童的身心雖然具有一般的發(fā)展特征，但必須結合不同的社會環(huán)境來考察和認識。在當代社會，兒童的身心與以往相比已經具有了自己的“時代”特征：第1，身體發(fā)育加速，尤其是第二性征提前，導致對異性的關注和關注異性對自己的看法；第二，網(wǎng)絡、圖書和電視等媒體的信息刺激，使得兒童的知識廣度擴大、智力發(fā)展水平增強；第三，由于大多數(shù)兒童為獨生子女，對他人和社會的關心度較低、意志品質較弱、動手能力較差，但計算機、網(wǎng)絡技術能力比較突出；第四，學習的外在控制力強、壓力較大，導致興趣定向不明確。視覺型兒童與觸覺型兒童從19世紀末發(fā)生在歐洲的兒童研究運動開始，心理學家和美術教育家們就開始研究兒童美術的發(fā)展，并提出了諸多的分期理論。這些分期理論雖然在劃分的細度、時間的定位方面并不完全一致，但涂鴉期、圖式期和寫實期卻是各種分期理論的共項?，F(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn)，并非所有兒童都會沿著這樣的路徑較終走向寫實。身心特征和文化因素會導致一些兒童向其他方向發(fā)展。美國美術教育家羅恩菲德。婺城區(qū)藝術培訓基地金華兒童藝術培訓就選金華艾柏薇。

    兒/童/美/術/教/育兒童美術教育你了解嗎兒童來到這個世界，**先接觸到的是圖形和聲音。當兒童對事物有了一定的認識，就會想辦法表達和抒發(fā)自己的情感，繪畫成為兒童表述自己內心世界和對世界認識的**好的媒介。兒童繪畫有了這樣一個心靈的渴求，美術活動自然而然的成為幼兒**喜愛的活動之一。在美術創(chuàng)作中，兒童不*能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂、幸福和滿足感。兒童美術成長階段在兒童的成長過程中的不同時期，對美術繪畫有著不同的認知與理解。01隨意涂鴉階段（14個月—2歲左右）涂鴉可以讓幼兒在享受由肢體運動帶來的快樂的同時，從中練習手眼協(xié)調能力，以及肌肉關節(jié)控制能力。02控制涂鴉階段（2歲半左右—3歲左右）幼兒開始意識到紙上的涂鴉是由自己動作產生的，并開始嘗試不斷練習，在練習中獲得能夠自我控制的自信。03命名涂鴉（3歲左右—4歲）幼兒開始有目的性的涂鴉，逐漸學會把自己的生活經驗與涂鴉聯(lián)系起來。涂鴉的練習促進了幼兒思考能力與語言能力的結合。此時期被認為是幼兒開始接受藝術教育的**佳時期。04前樣式化期（4歲—7歲）幼兒開始有意識地去創(chuàng)造形體，并嘗試利用其自創(chuàng)的藝術語言與外界溝通；追尋新的觀念，建立起個人的表現(xiàn)方式。

    右腦開發(fā)分分鐘搞定。兒童美術教育對兒童發(fā)展的作用促進全腦開發(fā)。創(chuàng)意美術過程中，右腦主控對物體輪廓的描繪，左腦主控對物體細節(jié)的處理。3-8歲兒童正處于大腦發(fā)育快速期，恰當?shù)乃囆g訓練對大腦適宜刺激，有助于大腦發(fā)育。促進感覺統(tǒng)合，刺激智力的成長。創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作引導孩子從視覺、聽覺、嗅覺、運動感覺渠道觀察物體，進行創(chuàng)作，從而促進感覺統(tǒng)合。促進語言發(fā)展。藝術創(chuàng)作過程是孩子與自我對話的歷程，有助于他們的學習與生活適應。培養(yǎng)創(chuàng)造力?？茖W的藝術教育是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑。塑造健全人格。創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作工程中，孩子可以學習自我控制，抒發(fā)情感和滿足想像欲望。兒童培養(yǎng)要趁早，美術教育少不了。正確選擇啟蒙書，助您高效沒煩惱！金華幼兒藝術培訓選擇金華艾柏薇。

    三)重視幼兒的動手操作和多感官協(xié)作學前兒童美術教育依賴于操作活動。對學前兒童而言，美術教育主要是在操作過程中進行。兒童在操作活動中通過眼、手、腦的協(xié)調活動來體驗快樂，感受美，學習和練習美術技能。因此學前兒童美術教育需要為幼兒提供豐富的工具材料和充足的操作機會。(四)強調幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展因為幼兒的經驗有限，所以在進行美術活動時受到的限制和束縛少，反而更容易表現(xiàn)出強大的創(chuàng)造能力。在學前兒童美術教育中，教師應該珍視兒童這種創(chuàng)造的天賦，尊重他們對物質材料和自身經驗的重新組合和創(chuàng)造性運用;應該跳出成人主觀標準、站在兒童的角度來看待他們的美術作品，用欣賞和發(fā)展的眼光來評價他們的美術作品。好的學前兒童美術教師既要善于發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造，更要鼓勵兒童去創(chuàng)造。(五)注意教育內容的***性和整合性農聘學前兒童美術教育是以***發(fā)展為目標的素質教育。學前兒童美術教育的內容非常豐富，除了專門系統(tǒng)的美術教育，還可以整合幼兒園課程中的許多內容，甚至包括兒童生活環(huán)境和大自然當中的***內容。美術教育不應該局限于美術學科，更不能局限于美術學科中的某一個門類。從教育目的而言，學前兒童美術教育不*指向美術技能。金華艾柏薇兒童素描培訓。婺城區(qū)藝術培訓基地

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    或者學業(yè)上準備走美術道路的話，則需要堅持練習基本功，為中高考做準備。如果*作為愛好，油畫、陶藝、雕塑或者動畫，都可以在家玩起來，加上老師的指導，創(chuàng)作可以更自由。美術是一種表達，就像詩歌、音樂各種藝術一樣，表達創(chuàng)作者的心境，是個人的感受，激起觀眾的共鳴，非常需要想象力和創(chuàng)造力。要首先保護孩子的藝術表達，從思維出發(fā)，愛特國際少兒美術重點關注的就是幼少兒美術教育的藝術表達能力，和其他機構不一樣的是，我們把教育重心放在引導孩子愛“美”和審美。一千個人心中有一千個哈姆雷特，家長較初不用關注孩子畫的像不像，關注和別人畫的一樣不一樣。喜歡美術便繼續(xù)培養(yǎng)，不喜歡可以玩別的。美術教育較終培養(yǎng)的并不是藝術家，而是一個對藝術有感知，懂得美欣賞美，在生活中有品味的大人而已，所以有樂趣較重要。婺城區(qū)畫畫藝術培訓哪家好

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