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詳細(xì)說(shuō)明
ViktorLewenfeld)于1945年發(fā)表的研究成果,將兒童分為視覺(jué)型和觸覺(jué)型兩類(lèi)。視覺(jué)型的兒童是觀察者,他們通常從事物的表象接近事物,一般從輪廓開(kāi)始,將部分的視覺(jué)印象**成一個(gè)完整的印象。他們能分析形狀的特點(diǎn),婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)中心、物體的結(jié)構(gòu),以及這些形狀和結(jié)構(gòu)受到光影、色彩、氣氛和距離影響時(shí)所產(chǎn)生的變化。他們甚至將強(qiáng)烈的觸感也轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式,婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)中心。對(duì)視覺(jué)型的兒童來(lái)說(shuō),形狀和形式的復(fù)雜、變化不足的外表永遠(yuǎn)是令人興奮和愉快的體驗(yàn)。而觸覺(jué)型的兒童則以?xún)?nèi)部體感左右其造型特征,他們利用來(lái)自肌肉感,婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)中心、動(dòng)覺(jué)、觸摸、味覺(jué)、重力感和溫度覺(jué)的印象以及全部自我體驗(yàn)與外界建立關(guān)系,他們往往通過(guò)夸張和改變形狀來(lái)表達(dá)對(duì)一些人重要與否的看法,思維也往往與具有情緒特征的細(xì)節(jié)相聯(lián)系。與視覺(jué)型相比,觸覺(jué)型的兒童更為主觀,其主觀價(jià)值決定著物體的形式和色彩。視覺(jué)型的兒童可能遵循一般的兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律,較終走向?qū)憣?shí),而觸覺(jué)型的兒童則可能呈現(xiàn)非寫(xiě)實(shí)的面貌。按照羅恩菲德的研究,大約47%的兒童屬于典型的視覺(jué)型,32%的兒童是典型的觸覺(jué)型,其余介乎于兩者之間??梢?jiàn),視覺(jué)型的兒童還是占多數(shù)。另外,隨著圖片、影視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的普及。金華哪家兒童美術(shù)培訓(xùn)靠譜?婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)中心
兒童對(duì)美術(shù)的心靈渴求兒童來(lái)到這個(gè)世界,先接觸到的是圖形和聲音,當(dāng)兒童對(duì)事物有了一定的認(rèn)識(shí),就會(huì)想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感,繪畫(huà)成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對(duì)世界認(rèn)識(shí)的好的媒介,有了這樣一個(gè)心靈的渴求,美術(shù)活動(dòng)自然而然的成為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一。在美術(shù)創(chuàng)作中,兒童不*能得到精神上的升華,而且能獲得人生難以言語(yǔ)的快樂(lè)、幸福和滿(mǎn)足感。以創(chuàng)意美術(shù)的形式引導(dǎo)兒童對(duì)事物主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、思考和表現(xiàn)的過(guò)程中成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一種重要的教育形式,現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的重要的特點(diǎn)就是對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時(shí)也是對(duì)觀察力、理解力、想象力、思維力、注意力、審美力的培養(yǎng),是人格塑造的培養(yǎng)。兒童美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是以?xún)和癁橹行?,在引?dǎo)兒童對(duì)具體事物的主動(dòng)探索中去觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)事物具有的相同或不同的特性,學(xué)會(huì)思考各種事物與所知的事物相互的關(guān)系,對(duì)已知的信息重新組合創(chuàng)新,后選擇一種全新的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)。在整個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)、思考、表現(xiàn)的創(chuàng)作過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)的是兒童的主動(dòng)性、能動(dòng)性和興趣性,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過(guò)程中的情感的體驗(yàn)、想象和思考的過(guò)程,作品是兒童真實(shí)內(nèi)在的表達(dá)和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。從幼兒繪畫(huà)心理的角度來(lái)看。婺城區(qū)畫(huà)畫(huà)藝術(shù)培訓(xùn)中心金華幼兒創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)。
想象是創(chuàng)新的源泉,創(chuàng)新的前提因素是豐富的想象力,在兒童美術(shù)教育中,想象力的培養(yǎng)比技能技巧更為重要,為了促進(jìn)和發(fā)展兒童的想象力創(chuàng)造力1.故事想象法通過(guò)語(yǔ)言邏輯和非語(yǔ)言邏輯的變換啟發(fā)學(xué)生去添加串聯(lián)情景或改變情景聯(lián)想。例如:講解小老鼠偷油吃的故事,老師說(shuō):我們?cè)谒X(jué)的時(shí)候有一種動(dòng)物是不睡覺(jué)的,他是夜間行動(dòng)的,因?yàn)榘滋焖桓页鰜?lái)怕被人追打,從而引入繪畫(huà)主題:老鼠。2.借形幾何法借助具象的形狀或讓幾何形變化重組進(jìn)行聯(lián)想。3.盲畫(huà)想象法通過(guò)隨意主動(dòng)的創(chuàng)造或自然產(chǎn)生偶然的抽象痕跡進(jìn)行聯(lián)想。4.夸張想象法啟發(fā)學(xué)生改變主體的形狀,比例,質(zhì)感,數(shù)量,功能等進(jìn)行聯(lián)想。5.擬人想象法把物當(dāng)作人或者轉(zhuǎn)換角色的聯(lián)想。6.**否定法通過(guò)**引導(dǎo),對(duì)客觀想象進(jìn)行否定,多角度進(jìn)行聯(lián)想。
我們知道學(xué)好美術(shù),當(dāng)然要從小教育,因此在對(duì)待少兒的美術(shù)教育,家長(zhǎng)和老師就要格外的細(xì)心,下面小編整理了少兒美術(shù)教育的8大誤區(qū),希望家長(zhǎng)和老師引以為戒!誤區(qū)1:孩子畫(huà)得一點(diǎn)兒也不像,沒(méi)有繪畫(huà)天分,不用學(xué)美術(shù)父母需要對(duì)兒童美術(shù)教育有一個(gè)科學(xué)的觀念,并懂得欣賞孩子的作品。我覺(jué)得,父母讓2~9歲的孩子接受美術(shù)教育,目標(biāo)不是要培養(yǎng)小畫(huà)家,而是讓孩子在美術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中獲得快樂(lè)、陶冶情操、開(kāi)拓視野以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō),美術(shù)教育的活動(dòng)應(yīng)該是富有美感的、快樂(lè)的、創(chuàng)造性的游戲過(guò)程,對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō),也可以是一種藝術(shù)形式的心理***。大多數(shù)孩子喜歡用美術(shù)來(lái)表達(dá)情感,不愛(ài)畫(huà)畫(huà)并不能說(shuō)明他就沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞。他可能會(huì)更喜歡捏泥巴玩陶藝,或是剪紙編織做手工,或吹塑紙版畫(huà)等??傊?,美術(shù)的形式是多樣化的,“像”與“不像”不是評(píng)判一幅美術(shù)作品好壞和孩子是否有藝術(shù)天賦的標(biāo)準(zhǔn)。小孩子刷墻式的涂鴉也好,玩泥巴也好,都是一種嘗試體驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,孩子充分享受情緒的宣泄與探索的樂(lè)趣,所以家長(zhǎng)不要限制孩子自由,也別對(duì)小孩指手劃腳。小孩子畫(huà)畫(huà)皆由心起,充滿(mǎn)童真童趣的涂鴉符號(hào),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比所謂的“畫(huà)得像”的簡(jiǎn)筆畫(huà)有意義的多。金華兒童美術(shù)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)。
現(xiàn)在各種名目繁多的兒童培訓(xùn)項(xiàng)目這么多,兒童美術(shù)培訓(xùn)會(huì)不會(huì)在一兩年后就沒(méi)有這么火爆了,被取而代之了呢?對(duì)于這種擔(dān)心,新元鴻蒙認(rèn)為沒(méi)有必要,兒童美術(shù)培訓(xùn)并不是我們前面說(shuō)的那種曇花一現(xiàn)的培訓(xùn)項(xiàng)目,它的生命力還是比較強(qiáng)的,主要是源于絕大多數(shù)孩子天生就對(duì)美術(shù)感興趣,因?yàn)檫@是他們的興趣所在,所以很多家長(zhǎng)才會(huì)在眾多的培訓(xùn)項(xiàng)目中選擇美術(shù);但另一方面,兒童美術(shù)培訓(xùn)的方式和方法,和目標(biāo)又會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的不同而有所變化,比如***,兒童美術(shù)培訓(xùn)的目的就不**是教孩子畫(huà)畫(huà)這么簡(jiǎn)單,而是為了培養(yǎng)孩子的想象力,創(chuàng)造力,并**終實(shí)現(xiàn)腦潛能開(kāi)發(fā)的目標(biāo),如果你想進(jìn)入這個(gè)行業(yè),那就應(yīng)該朝這個(gè)方面努力,并且在選擇兒童美術(shù)加盟品牌時(shí),也應(yīng)該有意識(shí)地選擇這一類(lèi)品牌。金華幼兒藝術(shù)培訓(xùn)選哪家?婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)公司
金華艾柏薇美術(shù)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)中心
還包括從拿起紙筆開(kāi)始,就要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣,以及通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)小事中培養(yǎng)塑造好的品格。一個(gè)懂得生活的、養(yǎng)成好習(xí)慣、具有***品格的人才能創(chuàng)造出真正美的作品。誤區(qū)5:孩子在家畫(huà)畫(huà)涂鴉玩泥巴把家里搞得又臟又亂,還是別讓他玩了坦白說(shuō),身處美術(shù)行業(yè)的我在這方面也做得不夠好。道理我是懂的,在客廳兩面墻上,專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了兩大塊空間來(lái)給女兒自由涂鴉,但是因?yàn)橐粋€(gè)人帶孩子還要料理家務(wù)實(shí)在是太累,我就把水粉顏料收起來(lái)不讓伊寶玩水粉涂鴉。后來(lái),在朋友的藝術(shù)工作室,看到伊伊無(wú)拘無(wú)束地涂鴉玩色彩游戲開(kāi)心大笑的樣子,我立刻決定,今后要勤于收拾,給孩子創(chuàng)作的自由。2~3歲的寶寶在父母陪同下一起涂鴉玩樂(lè)不*能增進(jìn)親子關(guān)系,也能提高寶寶的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力,讓小手的肌肉得到了鍛煉;涂鴉還是小孩子表達(dá)情感的一種視覺(jué)符號(hào)。小孩有時(shí)會(huì)因?qū)Ξ?huà)筆線條顏色的好奇,而探索性地在墻上涂畫(huà),有時(shí)是揮灑對(duì)日常喜歡的食物或快樂(lè)游戲后的愉悅印跡,有時(shí)是宣泄他對(duì)所接觸的新環(huán)境、陌生人或旁觀父母吵架時(shí)的一種不安的心理,有時(shí)是他無(wú)法用畫(huà)筆描繪出來(lái)所想要表達(dá)的畫(huà)面而懊惱不自信的表現(xiàn)等。父母可能看不懂孩子凌亂的線條。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)中心
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓(xùn),擁有一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。公司自成立以來(lái),以質(zhì)量為發(fā)展,讓匠心彌散在每個(gè)細(xì)節(jié),公司旗下美術(shù)培訓(xùn),書(shū)法培訓(xùn)深受客戶(hù)的喜愛(ài)。公司從事教育培訓(xùn)多年,有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的技術(shù),還有一批**的專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍,確保為客戶(hù)提供良好的產(chǎn)品及服務(wù)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來(lái)的聲譽(yù)和口碑,讓企業(yè)發(fā)展再上新高。
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