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詳細(xì)說(shuō)明
藝術(shù)創(chuàng)作是兒童建立自信心的比較好途徑之一,他們?cè)趧?chuàng)作中獲得自由快樂(lè)的體驗(yàn),創(chuàng)作離不開(kāi)兒童的個(gè)性而**存在,從幼兒繪畫(huà)的內(nèi)容也能反映出其不同的個(gè)性。如喜歡畫(huà)兇猛野獸、打仗的幼兒,個(gè)性中攻擊成分多,而喜歡畫(huà)藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)、小兔的幼兒,則常是非攻擊性的。老師可通過(guò)幼兒的作品和創(chuàng)作過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒獨(dú)特的個(gè)性,并通過(guò)美術(shù)教育來(lái)促進(jìn)他們健康個(gè)性的形成兒童通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫(huà)是兒童自己在生活中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受,對(duì)于他們的創(chuàng)造表現(xiàn),家長(zhǎng)應(yīng)給予理解和尊重,不應(yīng)站在成人的角度,用成人的眼光和尺度去衡量?jī)和淖髌贰S變涸趶氖滤囆g(shù)創(chuàng)作時(shí)發(fā)展起來(lái)的直覺(jué)能力和空間想像能力,對(duì)抽象、邏輯思維起到互補(bǔ)作用,婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心,有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過(guò)程中,他們通過(guò)視覺(jué)去感知事物的形狀、比例、色彩等,觀察力得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。幼兒往往根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶去創(chuàng)作,這樣在畫(huà)的構(gòu)成中記憶力也得到鍛煉,幼兒的注意力一般較弱、不穩(wěn)定,婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心、興趣容易轉(zhuǎn)移,而創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論從內(nèi)容、過(guò)程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意,婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心,有效地增強(qiáng)幼兒的注意力。金華兒童藝術(shù)培訓(xùn)就選金華艾柏薇。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心
三)重視幼兒的動(dòng)手操作和多感官協(xié)作學(xué)前兒童美術(shù)教育依賴(lài)于操作活動(dòng)。對(duì)學(xué)前兒童而言,美術(shù)教育主要是在操作過(guò)程中進(jìn)行。兒童在操作活動(dòng)中通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)快樂(lè),感受美,學(xué)習(xí)和練習(xí)美術(shù)技能。因此學(xué)前兒童美術(shù)教育需要為幼兒提供豐富的工具材料和充足的操作機(jī)會(huì)。(四)強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)有限,所以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)受到的限制和束縛少,反而更容易表現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造能力。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中,教師應(yīng)該珍視兒童這種創(chuàng)造的天賦,尊重他們對(duì)物質(zhì)材料和自身經(jīng)驗(yàn)的重新組合和創(chuàng)造性運(yùn)用;應(yīng)該跳出成人主觀標(biāo)準(zhǔn)、站在兒童的角度來(lái)看待他們的美術(shù)作品,用欣賞和發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他們的美術(shù)作品。好的學(xué)前兒童美術(shù)教師既要善于發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造,更要鼓勵(lì)兒童去創(chuàng)造。(五)注意教育內(nèi)容的***性和整合性農(nóng)聘學(xué)前兒童美術(shù)教育是以***發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容非常豐富,除了專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的美術(shù)教育,還可以整合幼兒園課程中的許多內(nèi)容,甚至包括兒童生活環(huán)境和大自然當(dāng)中的***內(nèi)容。美術(shù)教育不應(yīng)該局限于美術(shù)學(xué)科,更不能局限于美術(shù)學(xué)科中的某一個(gè)門(mén)類(lèi)。從教育目的而言,學(xué)前兒童美術(shù)教育不*指向美術(shù)技能。婺城區(qū)兒童畫(huà)藝術(shù)培訓(xùn)報(bào)名金華兒童美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)校。
美術(shù)教育**談兒童美術(shù)教育的啟示德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!?、馬蒂斯的啟示:繪畫(huà)不需要規(guī)則有個(gè)女子去參觀馬蒂斯的畫(huà)室,仔細(xì)欣賞完他剛完成的一幅畫(huà)之后,對(duì)他說(shuō):“這個(gè)女人的手臂太長(zhǎng)了”馬蒂斯立刻回答:“夫人,您弄錯(cuò)了,這不是女人,這是一幅畫(huà)”我們當(dāng)中有多少人和那名女子一樣心不在焉的運(yùn)用規(guī)則,卻錯(cuò)失眼前的杰作?不知道沒(méi)有規(guī)則其實(shí)更好。孩子畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的,他們憑性情,靠靈感,為宣泄為好玩為好奇而畫(huà)畫(huà),所以孩子的畫(huà)才純真可愛(ài),爛漫自然,以至于讓很多大師彎下腰來(lái)向孩子學(xué)習(xí),蘇東坡感慨:“天真爛漫是吾師”,畢加索也說(shuō):“我一生都在向孩子那樣學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)”。2、癩蛤蟆的啟示:繪畫(huà)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)一只蜈蚣在廣場(chǎng)上跳舞,優(yōu)美的舞姿贏得了動(dòng)物們的陣陣喝彩,非常嫉妒蜈蚣的敵人癩蛤蟆在一個(gè)角落里專(zhuān)心致志的看了蜈蚣的表演,當(dāng)蜈蚣休息的時(shí)候,癩蛤蟆上前致意說(shuō)自己的計(jì)算本領(lǐng)很高但有一點(diǎn)不明白“你怎么知道先動(dòng)哪一條腿呢?哪一條腿是第2個(gè)第7個(gè)動(dòng)作呢?你在動(dòng)第6條腿的時(shí)候第48個(gè)腿又在干什么?是站著不動(dòng)還是彎起來(lái)?”蜈蚣迷惑了一陣,然后驚恐的發(fā)現(xiàn)自己完全癱瘓了。
想象是創(chuàng)新的源泉,創(chuàng)新的前提因素是豐富的想象力,在兒童美術(shù)教育中,想象力的培養(yǎng)比技能技巧更為重要,為了促進(jìn)和發(fā)展兒童的想象力創(chuàng)造力1.故事想象法通過(guò)語(yǔ)言邏輯和非語(yǔ)言邏輯的變換啟發(fā)學(xué)生去添加串聯(lián)情景或改變情景聯(lián)想。例如:講解小老鼠偷油吃的故事,老師說(shuō):我們?cè)谒X(jué)的時(shí)候有一種動(dòng)物是不睡覺(jué)的,他是夜間行動(dòng)的,因?yàn)榘滋焖桓页鰜?lái)怕被人追打,從而引入繪畫(huà)主題:老鼠。2.借形幾何法借助具象的形狀或讓幾何形變化重組進(jìn)行聯(lián)想。3.盲畫(huà)想象法通過(guò)隨意主動(dòng)的創(chuàng)造或自然產(chǎn)生偶然的抽象痕跡進(jìn)行聯(lián)想。4.夸張想象法啟發(fā)學(xué)生改變主體的形狀,比例,質(zhì)感,數(shù)量,功能等進(jìn)行聯(lián)想。5.擬人想象法把物當(dāng)作人或者轉(zhuǎn)換角色的聯(lián)想。6.**否定法通過(guò)**引導(dǎo),對(duì)客觀想象進(jìn)行否定,多角度進(jìn)行聯(lián)想。金華艾柏薇兒童美術(shù)培訓(xùn)。
老師說(shuō)大象的鼻子是彎的”“你為什么畫(huà)直的鼻子呢?”“因?yàn)榇笙笤谡O(píng)果,蘋(píng)果太高了,大象夠不著,一使勁鼻子就伸直了。。。。。”用上面幾個(gè)有意思的啟示來(lái)細(xì)細(xì)反思,孩子經(jīng)常出現(xiàn)概念化造型的現(xiàn)象:比如,樹(shù)是由一個(gè)圓圈和一條直線(xiàn)組合而成,房子則是統(tǒng)一的三角形房頂?shù)暮驼叫螇Ρ?,上面再加上一個(gè)煙囪,左上角千篇一律的掛著個(gè)太陽(yáng)……類(lèi)似這樣的畫(huà)很普遍。這是因?yàn)槲覀冎苯影选敖Y(jié)果”呈現(xiàn)給了孩子,而忽略了孩子的認(rèn)知過(guò)程。孩子在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候不再觀察不再思考,而是機(jī)械地重復(fù)著大人給予的“結(jié)果”,這樣的作品畫(huà)的再像又有什么意義呢?德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!钡妄g兒童的美術(shù)教育是人的教育,是美的教育,是情的滲透,是愛(ài)的流露。給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。金華艾柏薇美術(shù)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)教室
金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心
或刷墻式的色彩筆觸到底要表達(dá)什么,但是可以通過(guò)觀察欣賞畫(huà)作和與孩子的耐心交談,來(lái)了解孩子涂鴉的內(nèi)容。及時(shí)了解孩子內(nèi)心世界的心理需求,并適時(shí)疏導(dǎo)不安的心理,對(duì)促進(jìn)孩子的身心健康和培養(yǎng)良好的情商非常有益。誤區(qū)6:孩子小,所以然他學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)什么是簡(jiǎn)筆畫(huà)?簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫(xiě)等活動(dòng),提取客觀形象**典型、**突出的主要特點(diǎn),以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法,表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫(huà)。許多家長(zhǎng)及老師在兒童初學(xué)繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà),其目的正如一位家長(zhǎng)所言:“簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單,孩子容易掌握”。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)是由簡(jiǎn)入繁的發(fā)展,因此繪畫(huà)練習(xí)必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)渡,以便循序漸進(jìn)的提高孩子的造型能力。然而從兒童心理學(xué)表明,兒童在幼兒期便對(duì)復(fù)雜化、曲度感興趣,他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案而不是**幾個(gè)大方塊。誤區(qū)7:填色畫(huà)簡(jiǎn)單,孩子總算不會(huì)亂涂亂抹了填色畫(huà)顧名思義,就是在畫(huà)好輪廓的畫(huà)里面涂上各種不同的顏色。尤其是在各大商場(chǎng),游樂(lè)場(chǎng),乃至繪本館、書(shū)店、文具店屢見(jiàn)不鮮,經(jīng)??吹揭恍┤臍q的小孩子,身穿圍裙,拿著色彩艷俗的顏料,照著模版,去涂畫(huà)維尼,白雪公主,城堡,喜羊羊。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn),是一家服務(wù)型公司。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)致力于為客戶(hù)提供良好的美術(shù)培訓(xùn),書(shū)法培訓(xùn),一切以用戶(hù)需求為中心,深受廣大客戶(hù)的歡迎。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力,努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí),遵守行業(yè)規(guī)范,植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。在社會(huì)各界的鼎力支持下,持續(xù)創(chuàng)新,不斷鑄造***服務(wù)體驗(yàn),為客戶(hù)成功提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。
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