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產(chǎn)品關(guān)鍵詞:婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu),藝術(shù)培訓(xùn)
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當(dāng)前位置:首頁?產(chǎn)品供應(yīng)?教育培訓(xùn)?文體才藝培訓(xùn)?音樂?婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu) 金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)供應(yīng)
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提高美術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)取向的美術(shù)教育強調(diào)學(xué)科中心,幼兒美術(shù)教育是實現(xiàn)人類美術(shù)文化傳承這一價值的初級階段。2.美術(shù)教育工具論教育取向的美術(shù)教育則著眼于教育,婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu),以兒童為本,以美術(shù)作為教育的媒介,婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu),通過教育實現(xiàn)一般的兒童發(fā)展。這種觀點強調(diào)順應(yīng)兒童自然發(fā)展,培養(yǎng)幼兒審美、認知、情感、意志品質(zhì)、創(chuàng)造性等多種能力,促進兒童健全人格的形成。許多教育家都贊同美術(shù)教育工具論,其中以里德()和羅恩菲爾德為**,他們認為美術(shù)教育應(yīng)該尊重兒童與生俱來的美術(shù)創(chuàng)作潛能,用順應(yīng)式的指導(dǎo)方式發(fā)揮兒童潛能,保護兒童的創(chuàng)作熱情,為他們提供創(chuàng)作的機會,婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu),讓他們自由表現(xiàn),從而讓他們的心靈得到解放,**終達到個體與社會的和諧。兩種取向的美術(shù)教育各有其合理之處和缺陷,前者持美術(shù)文化傳承和美術(shù)知識技能傳授的觀點,毫無疑問,兒童的美術(shù)表達表現(xiàn)是建立在美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能之上的,我們不能剝奪兒童從美術(shù)活動中學(xué)習(xí)的機會,然而過分強調(diào)美術(shù)本身的系統(tǒng)性容易限制兒童在美術(shù)活動中自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,將兒童培養(yǎng)成“美術(shù)工匠”。后者持兒童本位的觀點,強調(diào)讓兒童自然發(fā)展、自由表現(xiàn),這種對兒童的尊重是寶貴的,然而過分關(guān)注兒童的自我發(fā)展,很容易讓他們陷人缺乏指導(dǎo)的困境。金華兒童創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)
3-4歲的小朋友學(xué)美術(shù)是一個非常合適的時期,有助于開拓全腦性思維,培養(yǎng)美商及多維表達力,為后續(xù)掌握美術(shù)技巧奠定基礎(chǔ)。學(xué)齡前孩子的畫,畫得越是像,涂色越是均勻,越是說明老師的教法出了問題,已經(jīng)違背了孩子的心理和生理。教給孩子一招是錯誤的,教給孩子一種思維方式是對的。對孩子來說,繪畫不是一種技巧,而是思維活動。藝術(shù)這東西就這樣,你越是急于想找它,它越是不想見你。當(dāng)你不急了,神情放松了亂涂亂抹時,它又悄悄地自己找上門來,孩子的畫更是如此。用傳統(tǒng)方法教孩子的結(jié)果是立竿見影,畫得很像,但這是老師灌輸給孩子的,是被動接受。新的教法是孩子按老師的啟發(fā)構(gòu)思畫面,教師在輔導(dǎo)時順著孩子的思維去發(fā)展孩子的想象,是主動學(xué)習(xí)。立竿見影容易,發(fā)展想象難。被動接受容易,主動學(xué)習(xí)難。因為每個年齡階段有每個年齡階段的特點,孩子認知的不同決定了繪畫思維的不同。每個年齡段“畫畫”給孩子帶來的進步,標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的,我們不能拔苗助長,應(yīng)該尊重不同年齡段兒童自身的表現(xiàn)欲望,教學(xué)和考核都應(yīng)該符合兒童的認知水平和年齡心理特征,家長和教師都不應(yīng)該用成人的模式化概念束縛孩子想象、創(chuàng)造的翅膀,也不要毀了孩子對藝術(shù)特有的純真和審美修養(yǎng)。婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。
一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的定義與內(nèi)涵(一)學(xué)前兒童美術(shù)教育的定義狹義的兒童美術(shù)教育是指教育者有目的、有計劃地借助美術(shù)手段,遵循美術(shù)原則對兒童的美術(shù)活動進行適宜的干預(yù)和指導(dǎo),使其在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)感受美、表現(xiàn)美并建立和遵守美術(shù)規(guī)則的活動。而廣義的兒童美術(shù)教育還包括兒童在自然和社會環(huán)境中受到美的熏陶,潛移默化地發(fā)展審美能力的過程。學(xué)前兒童美術(shù)教育是面向0--6歲兒童開展的美術(shù)教育,它是學(xué)前教育課程的一個基本領(lǐng)域,是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要組成部分。(二)美術(shù)教育的兩種取向美術(shù)教育的含義可以通過美術(shù)和教育兩個方面來界定。因為對兩個方面?zhèn)戎夭煌?,美術(shù)教育事實上有兩種取向:一是美術(shù)取向的美術(shù)教育,也稱為美術(shù)教育本質(zhì)論:二是教育取向的美術(shù)教育,相對應(yīng)稱為美術(shù)教育工具論。1.美術(shù)教育本質(zhì)論;美術(shù)取向的美術(shù)教育立足于美術(shù)本身,以美術(shù)為本,通過教學(xué)手段傳遞美術(shù)知識和技能,實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科自身的價值,發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。艾斯納()作為美術(shù)教育本質(zhì)論的**人物,認為美術(shù)能力不是自然成長的結(jié)果,而是成人教育的結(jié)果,美術(shù)教育應(yīng)該通過教師系統(tǒng)的教學(xué),使幼兒了解美術(shù)原理和歷史,學(xué)習(xí)與運用美術(shù)概念,發(fā)展審美能力。
當(dāng)孩子將填好的畫拿給家長看。“寶貝,涂得真漂亮,真整齊。”家長高興,孩子也高興,孩子覺得如果家長再給自己買,就表示家長愛自己,因此很高興,也就很喜歡填色畫。填色畫不是孩子自己創(chuàng)作的繪畫作品,只是給大人畫好的圖案上色而已。其實這樣的做法有時候會扼殺孩子的想象力,反而不利于他的成長。誤區(qū)8:孩子還小不會畫,我給他來個示范畫何為示范?即家長與老師在美術(shù)教學(xué)中,常以大人示范,幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法,即出示范畫、示范講解、幼兒臨摹三段法。(比如***的主題是長勁鹿,那么家長或老師會在白板或黑板上先一筆一筆畫好長勁鹿,然后由學(xué)生一筆一筆跟著畫。)把教學(xué)范式作為教學(xué)的情緒終端傳授給幼兒,并以幼兒的作品像不像范畫作為評價標(biāo)準(zhǔn),把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實里。這種課堂的特點是把技法和工具的使用練習(xí)設(shè)置為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),把畫面效果定為追求的結(jié)果。這樣的教學(xué)較少關(guān)注孩子本身,而更關(guān)注作品本身的視覺效果。我們家長與老師又該如何判斷呢?考量的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?兒童美術(shù)啟蒙教育如果因為發(fā)展孩子的美術(shù)能力而**孩子的身體與心靈是很可惜的。任何一種啟蒙教育都不應(yīng)該跟孩子的自身生理與心理發(fā)展相違背和***。金華艾柏薇兒童素描培訓(xùn)。
根據(jù)瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰(JeanPiaget,1896-1980)和美國美術(shù)教育家維克托·羅恩菲爾德(ViktorLowenfeld,1903-1960)的研究,從0歲開始直到14歲,孩子的認知水平和控制身體的能力會隨年齡逐步提高。大家可以了解一下:8-9歲的小朋友如果從小就接觸美術(shù),有繪畫基礎(chǔ),可以適當(dāng)?shù)膹膭?chuàng)業(yè)美術(shù)課程由淺入深的過渡到專業(yè)美術(shù)課程。如果沒有繪畫基礎(chǔ),建議孩子先從創(chuàng)意美術(shù)課程開始學(xué)習(xí)。少兒美術(shù)**大的價值在于創(chuàng)造,而非技巧;**寶貴的是想象,而不是相像。大多數(shù)孩子應(yīng)該在十二歲以后再開始學(xué)習(xí)素描,不宜過早涉獵,畢竟認知有限,無異于揠苗助長,起碼事倍功半。相反,創(chuàng)意美術(shù)就是保護,保持,并壯大孩子的興趣,喚醒他們的創(chuàng)造能力。摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的“教與學(xué)”的師生關(guān)系,否定了“像不像”的評價標(biāo)準(zhǔn),以平面紙媒為基礎(chǔ),教師拓展使用豐富的材料(平面的,立體的,傳統(tǒng)的,現(xiàn)代的,就地取材,變廢為寶的),寬泛的題材(所見的,所思的,異想天開的,童畫童話的),多變的手法(畫,剪,貼,捏,塑,印,甩),互動式交流協(xié)作(分組合作,競爭,互畫互評,自由添畫)來吸引學(xué)生,激發(fā)興趣,刺激想象,以基本的造型元素和艷麗色彩,刺激視覺,聽覺,嗅覺。金華藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)哪家好?婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)報名
金華幼兒藝術(shù)培訓(xùn)選哪家?婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)
或刷墻式的色彩筆觸到底要表達什么,但是可以通過觀察欣賞畫作和與孩子的耐心交談,來了解孩子涂鴉的內(nèi)容。及時了解孩子內(nèi)心世界的心理需求,并適時疏導(dǎo)不安的心理,對促進孩子的身心健康和培養(yǎng)良好的情商非常有益。誤區(qū)6:孩子小,所以然他學(xué)簡筆畫什么是簡筆畫?簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動,提取客觀形象**典型、**突出的主要特點,以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法,表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。許多家長及老師在兒童初學(xué)繪畫時經(jīng)常引導(dǎo)其學(xué)習(xí)簡筆畫,其目的正如一位家長所言:“簡筆畫簡單,孩子容易掌握”。傳統(tǒng)的教育觀念認為兒童的認識是由簡入繁的發(fā)展,因此繪畫練習(xí)必須從簡單到復(fù)雜過渡,以便循序漸進的提高孩子的造型能力。然而從兒童心理學(xué)表明,兒童在幼兒期便對復(fù)雜化、曲度感興趣,他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案而不是**幾個大方塊。誤區(qū)7:填色畫簡單,孩子總算不會亂涂亂抹了填色畫顧名思義,就是在畫好輪廓的畫里面涂上各種不同的顏色。尤其是在各大商場,游樂場,乃至繪本館、書店、文具店屢見不鮮,經(jīng)??吹揭恍┤臍q的小孩子,身穿圍裙,拿著色彩艷俗的顏料,照著模版,去涂畫維尼,白雪公主,城堡,喜羊羊。婺城區(qū)兒童素描藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn),以科技創(chuàng)新實現(xiàn)***管理的追求。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)擁有一支經(jīng)驗豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團隊,以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)始終以本分踏實的精神和必勝的信念,影響并帶動團隊取得成功。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)始終關(guān)注教育培訓(xùn)行業(yè)。滿足市場需求,提高產(chǎn)品價值,是我們前行的力量。
文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/2793378.html
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