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詳細(xì)說(shuō)明
藝術(shù)教育是當(dāng)今教育中不可缺少的部分,詩(shī)人王維曾寫道:“完美之人物,不可備真善美之德,欲達(dá)此理想,于是教育之事起,教育之事亦分為之三部,智育、德育、美育是也?!彼囆g(shù)教育的歷史也是特別悠長(zhǎng),早在我國(guó)先秦時(shí)期和西方古希臘時(shí)期,就注意到藝術(shù)教育的問(wèn)題。但是到如今,科技飛速發(fā)展,藝術(shù)教育并沒(méi)有引起足夠的重視,想想我們小初高的美術(shù)音樂(lè)課,是不是全被需要考試的課給占用了呢?藝術(shù)教育其實(shí)是一個(gè)整體系統(tǒng)的教育,孩子從小就應(yīng)該是整體發(fā)展,不單單只是接受強(qiáng)制性的應(yīng)試教育,更多是相互結(jié)合學(xué)習(xí)。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期,這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。在國(guó)外,有先進(jìn)的藝術(shù)教育理念,他們非常關(guān)注孩子們從小對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。比如美國(guó),藝術(shù)教育與其他學(xué)科同等重要,在美國(guó)的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中,藝術(shù)第1次被確定為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科。藝術(shù)課程與其他學(xué)科放在同等地位,這引起了全球教育同行的關(guān)注。也證明了藝術(shù)教育有極其重要的地位,是不可缺少的內(nèi)容。我們通過(guò)藝術(shù)教育,婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)公司,可以普及到藝術(shù)的基本知識(shí),就比色彩,婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)公司,能使人們感知到多彩的世界,婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)公司,提高我們的和藝術(shù)修養(yǎng)?,F(xiàn)在社會(huì)中處處都含有藝術(shù)。金華哪家兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好?婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)公司
沒(méi)有了美術(shù)基礎(chǔ),創(chuàng)作也只能是空談。(三)學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵在了解了美術(shù)教育的兩種基本取向之后,我們需要汲取兩種觀點(diǎn)的合理之處,將它們有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),在此基礎(chǔ)上來(lái)理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵。4一方面,游戲是兒童的基本活動(dòng),是幼兒園的重要教育手段,美術(shù)游戲作為學(xué)前兒童美術(shù)教育的一部分給予了兒童充分滿足自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們?cè)谟淇熳杂傻挠螒蛑邪l(fā)展各種能力,為健全人格的形成奠定基礎(chǔ)。然而單純的美術(shù)游戲無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教育的全部?jī)r(jià)值,還需要成人設(shè)計(jì)、組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)有目的、有計(jì)劃的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增加兒童對(duì)世界的特殊經(jīng)驗(yàn)和了解,培養(yǎng)他們的形體感、色彩感、線條韻律感、材質(zhì)感、構(gòu)圖感和空間感,使他們?cè)趯?duì)美術(shù)的感受和欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高審美能力。另一方面,初步的美術(shù)知識(shí)技能是一切美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ),也是學(xué)前兒童美術(shù)教育不能回避的問(wèn)題。學(xué)前兒童美術(shù)教育需要通過(guò)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向兒童傳遞必要的美術(shù)知識(shí)和技能,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。當(dāng)然,這種技能教授應(yīng)該以符合兒童需要和發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)兒童和諧發(fā)展為目標(biāo)。從更廣的層面來(lái)說(shuō),學(xué)前兒童美術(shù)教育還能夠?qū)ι鐣?huì)文化氛圍產(chǎn)生一定影響。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)電話金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)。
這個(gè)寓言給我們一個(gè)很好的啟示:藝術(shù)活動(dòng)基本上是以一種靠直覺(jué)與本能的活動(dòng),理性往往是它的敵人??上覀兘?jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。家長(zhǎng)的要求老師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難,技法擾亂了孩子依靠直覺(jué)進(jìn)行繪畫的實(shí)踐,標(biāo)準(zhǔn)干擾了孩子繪畫創(chuàng)作的自由3、沙子泥巴的啟示:繪畫很簡(jiǎn)單一堆沙子平淡無(wú)奇能夠讓孩子聚精會(huì)神玩上半天而不知疲倦,一塊泥巴毫不起眼卻讓孩子留戀忘返。這是因?yàn)樯匙雍湍嗤量雌饋?lái)太簡(jiǎn)單了,讓孩子的心情很放松,沙子和泥土太好玩了,讓孩子體驗(yàn)到自由創(chuàng)造的極大:可以堆成山,堆成房子,堆成沙發(fā)…….捏成小人,捏成青蛙,捏成蝴蝶,捏成汽車…….捏成任意的形狀。沒(méi)有人去約束,去要求,去干擾,更沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),有的只是放松的心情,在自然寬松的氛圍中,在完全輕松的狀態(tài)下興致所至的捏造千奇百怪的形狀,創(chuàng)造在孩子的手指間纏繞,靈感在中自然綻放,時(shí)間在不知不覺(jué)中悄然溜走,孩子的生命充滿了歡樂(lè)。4、老師改畫的啟示:尊重孩子6歲的女兒參加學(xué)校的繪畫比賽,回家后撅著嘴不高興的說(shuō):“我再也不畫畫了”我很納悶,孩子一向喜歡畫畫的,就問(wèn)孩子原因。孩子說(shuō)“老師光改我的畫”“改的是什么?”“大象的鼻子,我畫的是直的。
在身心發(fā)展方面,兒童時(shí)期是一生中成長(zhǎng)較快的時(shí)期。對(duì)不同階段兒童身心特征的描述見諸許多心理學(xué)著作,但這些描述較大的弊端就是將一種連續(xù)的、表現(xiàn)為差異性的發(fā)展劃分成一些靜態(tài)的階段。對(duì)發(fā)展趨勢(shì)的動(dòng)態(tài)把握可能更有價(jià)值,既保持了發(fā)展的連續(xù)性,又與我們教育者的努力方向相一致。因此,將對(duì)兒童一般發(fā)展趨勢(shì)的描述與對(duì)當(dāng)代社會(huì)中兒童的身心特征結(jié)合起來(lái)思考,是一種非常明智的策略。教育者要考慮的三個(gè)問(wèn)題任何想對(duì)他人實(shí)施教育的人都必須考慮三個(gè)基本因素:一是學(xué)習(xí)者的本質(zhì)和特征,二是每位教育者需要選擇的教與學(xué)的內(nèi)容,三是教育發(fā)生的特定社會(huì)價(jià)值。如果我們承認(rèn)這一觀點(diǎn)的合理性,那么轉(zhuǎn)至兒童美術(shù)教育領(lǐng)域,就變成了這樣三個(gè)問(wèn)題:作為美術(shù)學(xué)習(xí)者的兒童的身心究竟具有什么特征?應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的美術(shù)?實(shí)施兒童美術(shù)的社會(huì)環(huán)境及其價(jià)值特征如何?不同時(shí)代和地域?qū)@三個(gè)問(wèn)題的回答,是造成不同時(shí)代和地域的兒童美術(shù)教育具有不同面貌的主要原因。在討論這一問(wèn)題的時(shí)候,首先應(yīng)該確定兒童究竟指的是人生歷程中的哪一階段。我們基于對(duì)兒童美術(shù)的理解,認(rèn)為兒童美術(shù)的對(duì)象包括兒童與少年兩個(gè)階段,年齡跨度為3歲至15歲左右。所以。金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)教育。
在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)……理解這些發(fā)展趨勢(shì)對(duì)實(shí)施兒童美術(shù)教育十分重要,但對(duì)不同階段的兒童實(shí)施美術(shù)教育還要認(rèn)識(shí)具體發(fā)展階段的身心特征。兒童的身心雖然具有一般的發(fā)展特征,但必須結(jié)合不同的社會(huì)環(huán)境來(lái)考察和認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代社會(huì),兒童的身心與以往相比已經(jīng)具有了自己的“時(shí)代”特征:第1,身體發(fā)育加速,尤其是第二性征提前,導(dǎo)致對(duì)異性的關(guān)注和關(guān)注異性對(duì)自己的看法;第二,網(wǎng)絡(luò)、圖書和電視等媒體的信息刺激,使得兒童的知識(shí)廣度擴(kuò)大、智力發(fā)展水平增強(qiáng);第三,由于大多數(shù)兒童為獨(dú)生子女,對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)心度較低、意志品質(zhì)較弱、動(dòng)手能力較差,但計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力比較突出;第四,學(xué)習(xí)的外在控制力強(qiáng)、壓力較大,導(dǎo)致興趣定向不明確。視覺(jué)型兒童與觸覺(jué)型兒童從19世紀(jì)末發(fā)生在歐洲的兒童研究運(yùn)動(dòng)開始,心理學(xué)家和美術(shù)教育家們就開始研究?jī)和佬g(shù)的發(fā)展,并提出了諸多的分期理論。這些分期理論雖然在劃分的細(xì)度、時(shí)間的定位方面并不完全一致,但涂鴉期、圖式期和寫實(shí)期卻是各種分期理論的共項(xiàng)?,F(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn),并非所有兒童都會(huì)沿著這樣的路徑較終走向?qū)憣?shí)。身心特征和文化因素會(huì)導(dǎo)致一些兒童向其他方向發(fā)展。美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德。金華兒童藝術(shù)培訓(xùn)就選金華艾柏薇。婺城區(qū)兒童畫藝術(shù)培訓(xùn)教育
金華藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇金華艾柏薇。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)公司
隨便選一個(gè)就好我們家長(zhǎng)有很多誤區(qū),自己不懂畫畫,就覺(jué)得所有的美術(shù)培訓(xùn)班都大同小異,因?yàn)橛X(jué)得選一家好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又花時(shí)間,還要多花錢,不值得,所以不如就找一家收費(fèi)低的小畫鋪,但這種觀點(diǎn)其實(shí)是不正確的,既浪費(fèi)了時(shí)間,又耽誤了孩子。正規(guī)的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有專業(yè)的老師和豐富的課程體系,其中投入了大量的精力、財(cái)力為不同年齡段的孩子設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃??茖W(xué)的計(jì)劃有助于孩子在短時(shí)間內(nèi)提高,舒適的環(huán)境也能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情,因此這***不是幾百塊錢學(xué)費(fèi)能體現(xiàn)的差距。孩子在幼時(shí)獲得良好的教育,對(duì)孩子的未來(lái)的影響是不可估量的。因此家長(zhǎng)朋友們,千萬(wàn)不要因小失大。美術(shù)學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,父母在考察美術(shù)班時(shí)還要考慮學(xué)費(fèi)是否能輕松負(fù)擔(dān)。各個(gè)美術(shù)班的條件、課時(shí)長(zhǎng)短、費(fèi)用多少以及付款方式都不相同,需事先打聽好。無(wú)論選擇什么樣的美術(shù)班,在給孩子報(bào)名之前,一定要多打聽一下這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在家長(zhǎng)里的口碑如何,帶著孩子一起參加一次試聽課,對(duì)該教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)方式能有近距離的接觸了解,然后再根據(jù)自己孩子的需求和報(bào)班目的做出選擇。誤區(qū)4:孩子只要畫畫得好就行。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)公司
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司是一家金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司成立于2019年12月30日,注冊(cè)地位于浙江省金華市婺城區(qū)解放西路979號(hào)翰林誠(chéng)品小區(qū)8幢商10室(自主申報(bào)),法人為林善炯。經(jīng)營(yíng)范圍包括繪畫、舞蹈、器樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。(依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目,經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng))的公司,致力于發(fā)展為創(chuàng)新務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)可信的企業(yè)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì),以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對(duì)用戶產(chǎn)品上的貼心,為用戶帶來(lái)良好體驗(yàn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)始人林善炯,始終關(guān)注客戶,創(chuàng)新科技,竭誠(chéng)為客戶提供良好的服務(wù)。
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