我想問問大家:我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識?需要聽、說、讀、寫入多方向感知信息。根據(jù)著名"金字塔"理論,我們可以知道只有學(xué)生愿意使用知識愿意參加課堂才能有所收獲。但是,在線教室中，初中在線家教中心,只有老師在屏幕上講課。學(xué)生在屏幕上獲得知識,幾乎沒有互動。在傳統(tǒng)的課堂上孩子容易走神,更不用說在線課堂了。如果能夠與相應(yīng)的測試題匹配,使學(xué)生更加注重測試,自學(xué)效率將提高。對于學(xué)生來說,用在線家教課堂取代傳統(tǒng)家教課堂是不可能的。在45分鐘的課堂上,不*教師傳授知識,而且還在小組討論、游戲、游戲和其他活動的同學(xué),每年都有測試和反饋，初中在線家教中心，初中在線家教中心。傳統(tǒng)教室的教學(xué)是相對系統(tǒng)的,我們可以用線上家教額課堂教育相結(jié)合,用在線家教和網(wǎng)絡(luò)教育相互結(jié)合,補充不足,才會使孩子英語水平提高。線上家教英語省時更省力。初中在線家教中心

一種模式：網(wǎng)校模式。在二十一世紀(jì)初，以名校為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育興起。較初的理念是打造一個沒有圍墻的名校，讓更多的人分享較好教育資源，做一個傳統(tǒng)名校教育的翻版，或者面授培訓(xùn)課程的網(wǎng)絡(luò)版。十多年的時間過去了，大部分延續(xù)傳統(tǒng)網(wǎng)校概念的網(wǎng)絡(luò)教育公司，雖然理念和模式類似國外的MOOCs，但結(jié)果卻是經(jīng)營停滯不前，勉強維持生計，有的甚至已經(jīng)倒閉。實踐證明，這樣的傳統(tǒng)網(wǎng)校并沒有創(chuàng)造一個在線基礎(chǔ)教育的新天地，反而走向了被淘汰的行列。 第二種模式：單純以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。這類在線家教以“名師”為較主要的特色。目前看來，這種模式的狀況也不樂觀。首先由于地域遼闊，各地考試制度區(qū)域化，導(dǎo)致在中國打造名師很難；再者大部分視頻只是知識的講授，沒有師生互動，學(xué)生根本沒有時間重復(fù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。 第三種模式：是以試題測評為主的網(wǎng)站。例如很多的APP應(yīng)用網(wǎng)站。這類模式都是一些小機構(gòu)，結(jié)合移動互聯(lián)的快速發(fā)展，以走技術(shù)路線為主。 第四種模式：云服務(wù)階段，各個方面學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)階段。前兩種模式都在往這方面轉(zhuǎn)型。但這種模式較成功的還是后起之秀，將測試、視頻推送以及一對一在線答疑有機結(jié)合起來，形成一個一對一個性導(dǎo)學(xué)平臺。初中在線家教中心對于學(xué)習(xí)主動性較差的孩子而言，要運用在線家教學(xué)習(xí)方式，家長必須加強監(jiān)督和管理。

從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合和交互式的學(xué)習(xí)方式。 自17世紀(jì)以來，課堂教學(xué)一直是世界各國、各種類型教育的主要組織形式，這種形式體現(xiàn)了大工業(yè)生產(chǎn)的特征，具有科學(xué)化、規(guī)范化、高效化等種種優(yōu)點。隨著信息時代的到來和對人才素質(zhì)的更高要求，其弊端也愈顯突出，如不利于學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮、不利于因材施教、不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等，因而受到人們越來越多的指責(zé)。而網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)運用于院校教學(xué)，可在很大程度上改善這種狀況。網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)所具有的交互功能，可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同選擇。

關(guān)于加快我國線上家教發(fā)展步伐的政策性建議針對以上問題，結(jié)合OECD國家的經(jīng)驗，我們特向相關(guān)部門和有關(guān)方面提出如下政策性建議： 1.**相關(guān)部門應(yīng)該設(shè)立或指定專門的機構(gòu)和人員統(tǒng)籌信息產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，盡快解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所面臨的計算機及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后所帶來的問題，絕不可繼續(xù)任由各部門“本位主義”泛濫，各自為戰(zhàn)。 2.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，對于西部欠發(fā)達地區(qū)要給予特別的扶持。在這方面，不*教育部門要重視，信息產(chǎn)業(yè)部門更應(yīng)該重視。 3.對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的資金，除了市場化、產(chǎn)業(yè)化運作之外，相關(guān)部門有關(guān)部門應(yīng)該制定明確的優(yōu)惠和補貼政策。陪伴優(yōu)學(xué)有很多出色的在線家教，學(xué)生們可以根據(jù)自己的風(fēng)格，特點來選擇適合自己的家教老師。

受教育人群互聯(lián)網(wǎng)化不斷加強，80、90、00后教育互聯(lián)網(wǎng)化需求依次爆發(fā)。教育的互聯(lián)網(wǎng)化與受教育人群的互聯(lián)網(wǎng)化有關(guān)。高等與職業(yè)教育已觸網(wǎng)，這與一批互聯(lián)網(wǎng)化的80后用戶有直接聯(lián)系;K12階段人口不*已被互聯(lián)網(wǎng)化的95、00后取代，其互聯(lián)網(wǎng)化本身也已進入高速增長通道，這將拉動K12教育互聯(lián)網(wǎng)化大潮開啟;00后中小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)化更不*使得在線家教信息化成為一種可能，更成為一種需求，實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)場景與保持在線家教的課堂及課后學(xué)習(xí)場景產(chǎn)生矛盾使得線上家教將成為需求出口。教師講解的針對性也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。初中在線家教中心

除了傳統(tǒng)的補習(xí)形式之外，越來越多的人會選擇在線輔導(dǎo)的形式。初中在線家教中心

在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件等來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合個人特點的學(xué)習(xí)方式，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)員被動參與的情況，使學(xué)員能夠以自己感興趣的方式積極主動地參與教學(xué)過程，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體的作用。隨著各種交互式課件的研制和運用，隨著各種類型的多媒體圖書的出現(xiàn)，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)便利性的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)將不**局限于教師的講解和一兩本教科書，而是有更大的自主性和選擇余地，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性就可以充分調(diào)動起來，“因材施教”也可以更好地得到體現(xiàn)，從而使教學(xué)的效果得到實質(zhì)性提高。初中在線家教中心

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