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詳細(xì)說(shuō)明
在身心發(fā)展方面,兒童時(shí)期是一生中成長(zhǎng)較快的時(shí)期。對(duì)不同階段兒童身心特征的描述見(jiàn)諸許多心理學(xué)著作,但這些描述較大的弊端就是將一種連續(xù)的、表現(xiàn)為差異性的發(fā)展劃分成一些靜態(tài)的階段。對(duì)發(fā)展趨勢(shì)的動(dòng)態(tài)把握可能更有價(jià)值,既保持了發(fā)展的連續(xù)性,婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)哪家好,又與我們教育者的努力方向相一致。因此,將對(duì)兒童一般發(fā)展趨勢(shì)的描述與對(duì)當(dāng)代社會(huì)中兒童的身心特征結(jié)合起來(lái)思考,婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)哪家好,是一種非常明智的策略。教育者要考慮的三個(gè)問(wèn)題任何想對(duì)他人實(shí)施教育的人都必須考慮三個(gè)基本因素:一是學(xué)習(xí)者的本質(zhì)和特征,二是每位教育者需要選擇的教與學(xué)的內(nèi)容,三是教育發(fā)生的特定社會(huì)價(jià)值。如果我們承認(rèn)這一觀點(diǎn)的合理性,那么轉(zhuǎn)至兒童美術(shù)教育領(lǐng)域,婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)哪家好,就變成了這樣三個(gè)問(wèn)題:作為美術(shù)學(xué)習(xí)者的兒童的身心究竟具有什么特征?應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的美術(shù)?實(shí)施兒童美術(shù)的社會(huì)環(huán)境及其價(jià)值特征如何?不同時(shí)代和地域?qū)@三個(gè)問(wèn)題的回答,是造成不同時(shí)代和地域的兒童美術(shù)教育具有不同面貌的主要原因。在討論這一問(wèn)題的時(shí)候,首先應(yīng)該確定兒童究竟指的是人生歷程中的哪一階段。我們基于對(duì)兒童美術(shù)的理解,認(rèn)為兒童美術(shù)的對(duì)象包括兒童與少年兩個(gè)階段,年齡跨度為3歲至15歲左右。所以。金華兒童美術(shù)考級(jí)培訓(xùn)。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)哪家好
因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。恨不得孩子馬上進(jìn)行技法訓(xùn)練部分家長(zhǎng)曾問(wèn):"老師,我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描,畫石膏像,學(xué)油畫,早起步早學(xué)會(huì)!家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的,但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律,忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律,動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始,越接近軀干的部位,動(dòng)作發(fā)展越早,而遠(yuǎn)高身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較晚。以上肢為例,肩頭和上臂首先成熟,其次是肘、腕、手,手指動(dòng)作發(fā)展**晩,兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字,往往要到6-7歲才能做到。心理學(xué)家格賽爾做了***的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是生理成熟。生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用,只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,才能有效而成功,否則是無(wú)效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無(wú)法靈活控制畫筆進(jìn)行精細(xì)的素描活動(dòng),也無(wú)法準(zhǔn)確畫出石膏大小的比例。讓幼兒進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練,只會(huì)給幼兒造成消極的情結(jié)體驗(yàn),挫傷幼兒的繪畫興趣,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。以成人的眼光看待孩子的作品現(xiàn)實(shí)中,孩子常被要求學(xué)畫一定要像,橫要平,豎要直。婺城區(qū)兒童畫藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低金華兒童美術(shù)書法藝術(shù)培訓(xùn)。
幼兒繪畫痕跡中包含了很多的信息,其中有他們的智慧、有他們的幻想、有他們的性格特質(zhì)和內(nèi)心氣質(zhì)等,他們的繪畫是純凈的無(wú)意識(shí)藝術(shù)形態(tài),他們大膽的畫線,率性的著色,有天馬行空的想象力,不拘一格的創(chuàng)造力,他們有著獨(dú)特的思維和視角。很多藝術(shù)大師追求兒童的這種純凈與率真而獲得成就。比如:畢加索、湯伯利、康定斯等。人體大腦創(chuàng)造力的形成過(guò)程:觀察--思考--創(chuàng)意--表現(xiàn)。這正是現(xiàn)代兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程,美術(shù)是觀察、思考、想象和表現(xiàn)的行為,是高級(jí)的視覺(jué)加工和思考過(guò)程,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要工具。據(jù)科學(xué)家考證,0到6歲是大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期,可以到達(dá)總數(shù)量的60%,而這期間都是以具體的感官操作為主,現(xiàn)代兒童美術(shù)教育正是以豐富的感官刺激,提供了腦發(fā)展所需要的要素,刺激了突觸的再生,刺激了右腦的發(fā)展,形成長(zhǎng)期記憶,使大腦神經(jīng)更密集。由此可見(jiàn)美術(shù)活動(dòng)對(duì)兒童潛能開發(fā)的重要性。怎么引導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作那么如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作呢?結(jié)合自己從事多年兒童美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn),大致總結(jié)如下:第1,從孩子的興趣入手。孩子們都喜歡玩,都喜歡新的東西,所以開頭幾次活動(dòng)我會(huì)盡量多提供一些繪畫工具。
兒童對(duì)美術(shù)的心靈渴求兒童來(lái)到這個(gè)世界,**先接觸到的是圖形和聲音,當(dāng)兒童對(duì)事物有了一定的認(rèn)識(shí),就會(huì)想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感,繪畫成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對(duì)世界認(rèn)識(shí)的**好的媒介,有了這樣一個(gè)心靈的渴求,美術(shù)活動(dòng)自然而然的成為幼兒**喜愛(ài)的活動(dòng)之一。在美術(shù)創(chuàng)作中,兒童不僅能得到精神上的升華,而且能獲得人生難以言語(yǔ)的快樂(lè)、幸福和滿足感。以創(chuàng)意美術(shù)的形式引導(dǎo)兒童對(duì)事物主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、思考和表現(xiàn)的過(guò)程中成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一種重要的教育形式,現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的**重要的特點(diǎn)就是對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時(shí)也是對(duì)觀察力、理解力、想象力、思維力、注意力、審美力的培養(yǎng),是人格塑造的培養(yǎng)。兒童美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是以兒童為中心,在引導(dǎo)兒童對(duì)具體事物的主動(dòng)探索中去觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)事物具有的相同或不同的特性,學(xué)會(huì)思考各種事物與所知的事物相互的關(guān)系,對(duì)已知的信息重新組合創(chuàng)新,**后選擇一種全新的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)。在整個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)、思考、表現(xiàn)的創(chuàng)作過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)的是兒童的主動(dòng)性、能動(dòng)性和興趣性,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過(guò)程中的情感的體驗(yàn)、想象和思考的過(guò)程,作品是兒童真實(shí)內(nèi)在的表達(dá)和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。從幼兒繪畫心理的角度來(lái)看。金華艾柏薇美術(shù)書法藝術(shù)培訓(xùn)。
有的家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育并不了解,有些甚至還抱有下面這個(gè)想法:孩子坐不住啊,聽人說(shuō)送去學(xué)美術(shù),可以磨磨性子,我就試了試,這個(gè)說(shuō)明,家長(zhǎng)對(duì)于兒童美術(shù)教育的理解,存在誤區(qū)。兒童美術(shù)教育家長(zhǎng)千萬(wàn)不要犯錯(cuò)誤,那么兒童美術(shù)教育究竟培養(yǎng)孩子什么呢?兒童美術(shù)啟蒙教育,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用是至關(guān)重要的,這一點(diǎn),早已被**們所證實(shí)。創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)意,這些21世紀(jì)**被看重的素質(zhì),都與美術(shù)教育息息相關(guān)。它可以**大限度的開發(fā)孩子的創(chuàng)造力,點(diǎn)燃孩子的抽象靈感,讓他自由表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。千萬(wàn)不要犯這些錯(cuò)誤過(guò)分重視畫畫技巧,輕視想象有的家長(zhǎng)因孩子畫的不圓、不方而懊惱,這其實(shí)是沒(méi)有從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā),忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。兒童畫畫哪里有什么技巧,它是經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié),單純教給孩子們繪畫技巧,會(huì)把孩子嚇跑的。孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的,他們沒(méi)有不能畫、不敢畫的東西。再?gòu)?fù)雜的人物、景象,只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦,就會(huì)變得簡(jiǎn)潔起來(lái)。再簡(jiǎn)単的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫出來(lái),就會(huì)變的豐富起來(lái),這就是兒童畫。幼兒期是大膽的想象力開始形成的階段,這一階段大腦思維模式很容易形成并可長(zhǎng)久保持。學(xué)前美術(shù)培訓(xùn)選哪家好?婺城區(qū)兒童畫藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低
金華創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)選金華艾柏薇。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)哪家好
形成創(chuàng)新思維,從而受益一生。4、發(fā)展思維能力和**能力,促進(jìn)形象思維和邏輯思維發(fā)展,在構(gòu)思、布局、設(shè)色、修整等過(guò)程中**思考,形成**自主的好習(xí)慣。5、發(fā)展動(dòng)手能力、認(rèn)識(shí)新事物獲取新知識(shí)的能力、自信心、恒心耐心等等。二、怎樣評(píng)價(jià)孩子的作品?有沒(méi)有這種情形:孩子滿心歡喜的拿著自己的畫給你看,你卻說(shuō):“什么亂七八糟的,難看死了!”“一點(diǎn)也不像,怎么人比房子還高?”“你看人家誰(shuí)誰(shuí)畫的多好……”我們不能以成人的眼光去看兒童畫,不能以“像不像”和造型“準(zhǔn)不準(zhǔn)”來(lái)衡量它的好壞。兒童繪畫常受其直覺(jué)思維和自我中心的影響,往往主觀、意象。多些鼓勵(lì)、傾聽,少些挑剔,讓孩子們自己談?wù)勛约旱漠?,不要潑冷水,也不要?qiáng)制他們畫。三、家長(zhǎng)在兒童美術(shù)創(chuàng)作中的作用即便家長(zhǎng)不給孩子報(bào)美術(shù)培訓(xùn)班,也應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):1、在孩子看來(lái)畫畫就是玩,不要施加壓力,背上負(fù)擔(dān)。2、滿足和支持他們的繪畫意愿,給他們提供必要的紙、筆和環(huán)境,即便衣服手臉弄臟也不要斥責(zé)。3、多與孩子交流溝通,了解他們的所思所想,學(xué)會(huì)傾聽,看懂他們的畫。4、和孩子一起參加社會(huì)活動(dòng),豐富生活內(nèi)容,開拓孩子視野。看一些美術(shù)畫冊(cè)、展覽,提高欣賞水平。5、開辦家庭美術(shù)展。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)哪家好
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓(xùn),擁有一支專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)致力于為客戶提供良好的美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn),一切以用戶需求為中心,深受廣大客戶的歡迎。公司秉持誠(chéng)信為本的經(jīng)營(yíng)理念,在教育培訓(xùn)深耕多年,以技術(shù)為先導(dǎo),以自主產(chǎn)品為重點(diǎn),發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì),打造教育培訓(xùn)良好品牌。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)立足于全國(guó)市場(chǎng),依托強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力,融合前沿的技術(shù)理念,飛快響應(yīng)客戶的變化需求。
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