以視網(wǎng)膜映像為特征的寫(xiě)實(shí)文化對(duì)一些非寫(xiě)實(shí)的文化區(qū)域形成了強(qiáng)烈的輻射，提供了大量的寫(xiě)實(shí)“樣板”，導(dǎo)致這些區(qū)域的兒童開(kāi)始在繪畫(huà)中追求寫(xiě)實(shí)。所以，一些學(xué)者提供的兒童美術(shù)發(fā)展階段理論依然具有極高的價(jià)值和普泛性。按照前面采用的描述方式，兒童在美術(shù)方面的發(fā)展趨勢(shì)是：第1，由單純的動(dòng)覺(jué)滿(mǎn)足到動(dòng)、視覺(jué)協(xié)調(diào)，進(jìn)而對(duì)精神意象發(fā)生興趣。第二，由概括的圖式把握，進(jìn)入到更為具體的表現(xiàn)對(duì)象。具體體現(xiàn)為：1.由線(xiàn)到面，再到體；2.由價(jià)值比例到客觀比例；3.由主觀空間到客觀空間；4.由幾何化向自然狀；5.由表現(xiàn)所知到再現(xiàn)所見(jiàn)。此外，文化也是制約兒童美術(shù)發(fā)展不可忽視的因素。在一些文化中，美術(shù)從來(lái)就未曾追求過(guò)寫(xiě)實(shí)，而是以表現(xiàn)、裝飾或象征為依歸，在這種文化中成長(zhǎng)起來(lái)的兒童基本上見(jiàn)不到成人提供的寫(xiě)實(shí)“樣板”，婺城區(qū)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低，因此要讓他們自然地發(fā)展到以再現(xiàn)視網(wǎng)膜映像為特征的寫(xiě)實(shí)幾無(wú)可能。當(dāng)然，在視覺(jué)文化時(shí)代，婺城區(qū)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低，婺城區(qū)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低，圖像的豐富性、多樣性也會(huì)向兒童提供更為豐富的視覺(jué)樣式，加上兒童美術(shù)教育比以往更為開(kāi)放，尤其是教師個(gè)性化的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致兒童在美術(shù)方面的發(fā)展有更多的選擇和可能性?？傊?，美術(shù)教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)當(dāng)代兒童身心發(fā)展的特征及其在美術(shù)發(fā)展中的表現(xiàn)。金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)中心。婺城區(qū)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低

    我們知道學(xué)好美術(shù)，當(dāng)然要從小教育，因此在對(duì)待少兒的美術(shù)教育，家長(zhǎng)和老師就要格外的細(xì)心，下面小編整理了少兒美術(shù)教育的8大誤區(qū)，希望家長(zhǎng)和老師引以為戒！誤區(qū)1：孩子畫(huà)得一點(diǎn)兒也不像，沒(méi)有繪畫(huà)天分，不用學(xué)美術(shù)父母需要對(duì)兒童美術(shù)教育有一個(gè)科學(xué)的觀念，并懂得欣賞孩子的作品。我覺(jué)得，父母讓2～9歲的孩子接受美術(shù)教育，目標(biāo)不是要培養(yǎng)小畫(huà)家，而是讓孩子在美術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中獲得快樂(lè)、陶冶情操、開(kāi)拓視野以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育的活動(dòng)應(yīng)該是富有美感的、快樂(lè)的、創(chuàng)造性的游戲過(guò)程，對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)，也可以是一種藝術(shù)形式的心理***。大多數(shù)孩子喜歡用美術(shù)來(lái)表達(dá)情感，不愛(ài)畫(huà)畫(huà)并不能說(shuō)明他就沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞。他可能會(huì)更喜歡捏泥巴玩陶藝，或是剪紙編織做手工，或吹塑紙版畫(huà)等?？傊?，美術(shù)的形式是多樣化的，“像”與“不像”不是評(píng)判一幅美術(shù)作品好壞和孩子是否有藝術(shù)天賦的標(biāo)準(zhǔn)。小孩子刷墻式的涂鴉也好，玩泥巴也好，都是一種嘗試體驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子充分享受情緒的宣泄與探索的樂(lè)趣，所以家長(zhǎng)不要限制孩子自由，也別對(duì)小孩指手劃腳。小孩子畫(huà)畫(huà)皆由心起，充滿(mǎn)童真童趣的涂鴉符號(hào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比所謂的“畫(huà)得像”的簡(jiǎn)筆畫(huà)有意義的多。婺城區(qū)學(xué)前美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)中心金華艾柏薇幼兒美術(shù)培訓(xùn)。

    提高美術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)取向的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，幼兒美術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美術(shù)文化傳承這一價(jià)值的初級(jí)階段。2.美術(shù)教育工具論教育取向的美術(shù)教育則著眼于教育，以?xún)和癁楸?，以美術(shù)作為教育的媒介，通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)一般的兒童發(fā)展。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)順應(yīng)兒童自然發(fā)展，培養(yǎng)幼兒審美、認(rèn)知、情感、意志品質(zhì)、創(chuàng)造性等多種能力，促進(jìn)兒童健全人格的形成。許多教育家都贊同美術(shù)教育工具論，其中以里德()和羅恩菲爾德為**，他們認(rèn)為美術(shù)教育應(yīng)該尊重兒童與生俱來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作潛能，用順應(yīng)式的指導(dǎo)方式發(fā)揮兒童潛能，保護(hù)兒童的創(chuàng)作熱情，為他們提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓他們自由表現(xiàn)，從而讓他們的心靈得到解放，**終達(dá)到個(gè)體與社會(huì)的和諧。兩種取向的美術(shù)教育各有其合理之處和缺陷，前者持美術(shù)文化傳承和美術(shù)知識(shí)技能傳授的觀點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，兒童的美術(shù)表達(dá)表現(xiàn)是建立在美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能之上的，我們不能剝奪兒童從美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然而過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)本身的系統(tǒng)性容易限制兒童在美術(shù)活動(dòng)中自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，將兒童培養(yǎng)成“美術(shù)工匠”。后者持兒童本位的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓兒童自然發(fā)展、自由表現(xiàn)，這種對(duì)兒童的尊重是寶貴的，然而過(guò)分關(guān)注兒童的自我發(fā)展，很容易讓他們陷人缺乏指導(dǎo)的困境。

    作為美術(shù)學(xué)習(xí)者的兒童應(yīng)該指這一年齡段的人。這一年齡段的兒童分布于城鄉(xiāng)各地，他們之間的身心特征也存在一定的差異，為了使討論更具有針對(duì)性，還必須進(jìn)一步對(duì)該人群加以限定?？紤]到農(nóng)村兒童美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)困境，暫時(shí)只能將作為美術(shù)學(xué)習(xí)者的兒童確定為具有一定信息環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的縣城以上的兒童。兒童發(fā)展的“跑道”和“時(shí)代”特征我們選擇身體、情感、意志、觀察、記憶、思維、社會(huì)行為、自我意識(shí)等幾條“跑道”來(lái)觀察兒童的發(fā)展趨勢(shì)。這個(gè)階段的人，從身體來(lái)看，是發(fā)育的黃金時(shí)期，到后期各項(xiàng)指標(biāo)甚至接近于成年人；從情感來(lái)看，逐漸向熱情、穩(wěn)定發(fā)展，但易于沖動(dòng)，情緒波動(dòng)性較大；從意志來(lái)看，由外在的控制行為開(kāi)始向自我控制行為發(fā)展；從觀察能力來(lái)看，由主觀地關(guān)注特殊細(xì)節(jié)向注重局部與整體關(guān)系的客觀性發(fā)展；從記憶能力來(lái)看，是一生中記憶力較強(qiáng)的時(shí)期，表現(xiàn)為由機(jī)械記憶向意義識(shí)記發(fā)展；從思維能力來(lái)看，由形象思維向抽象思維發(fā)展，或按瑞士心理學(xué)家皮亞杰的理論，由前運(yùn)算經(jīng)由具體運(yùn)算向形式運(yùn)算發(fā)展；從社會(huì)行為來(lái)看，由家庭走向社會(huì)，越來(lái)越重視發(fā)展社會(huì)關(guān)系；從自我意識(shí)來(lái)看，自我形象越來(lái)越清晰，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和判斷力逐漸增加。金華創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。

    藝術(shù)教育是當(dāng)今教育中不可缺少的部分，詩(shī)人王維曾寫(xiě)道：“完美之人物，不可備真善美之德，欲達(dá)此理想，于是教育之事起，教育之事亦分為之三部，智育、德育、美育是也?！彼囆g(shù)教育的歷史也是特別悠長(zhǎng)，早在我國(guó)先秦時(shí)期和西方古希臘時(shí)期，就注意到藝術(shù)教育的問(wèn)題。但是到如今，科技飛速發(fā)展，藝術(shù)教育并沒(méi)有引起足夠的重視，想想我們小初高的美術(shù)音樂(lè)課，是不是全被需要考試的課給占用了呢？藝術(shù)教育其實(shí)是一個(gè)整體系統(tǒng)的教育，孩子從小就應(yīng)該是整體發(fā)展，不單單只是接受強(qiáng)制性的應(yīng)試教育，更多是相互結(jié)合學(xué)習(xí)。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。在國(guó)外，有先進(jìn)的藝術(shù)教育理念，他們非常關(guān)注孩子們從小對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。比如美國(guó)，藝術(shù)教育與其他學(xué)科同等重要，在美國(guó)的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，藝術(shù)第1次被確定為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科。藝術(shù)課程與其他學(xué)科放在同等地位，這引起了全球教育同行的關(guān)注。也證明了藝術(shù)教育有極其重要的地位，是不可缺少的內(nèi)容。我們通過(guò)藝術(shù)教育，可以普及到藝術(shù)的基本知識(shí)，就比色彩，能使人們感知到多彩的世界，提高我們的和藝術(shù)修養(yǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)中處處都含有藝術(shù)。金華哪家兒童美術(shù)培訓(xùn)靠譜？婺城區(qū)學(xué)前美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)報(bào)名

金華哪家兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好？婺城區(qū)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低

    還包括從拿起紙筆開(kāi)始，就要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，以及通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)小事中培養(yǎng)塑造好的品格。一個(gè)懂得生活的、養(yǎng)成好習(xí)慣、具有***品格的人才能創(chuàng)造出真正美的作品。誤區(qū)5：孩子在家畫(huà)畫(huà)涂鴉玩泥巴把家里搞得又臟又亂，還是別讓他玩了坦白說(shuō)，身處美術(shù)行業(yè)的我在這方面也做得不夠好。道理我是懂的，在客廳兩面墻上，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了兩大塊空間來(lái)給女兒自由涂鴉，但是因?yàn)橐粋€(gè)人帶孩子還要料理家務(wù)實(shí)在是太累，我就把水粉顏料收起來(lái)不讓伊寶玩水粉涂鴉。后來(lái)，在朋友的藝術(shù)工作室，看到伊伊無(wú)拘無(wú)束地涂鴉玩色彩游戲開(kāi)心大笑的樣子，我立刻決定，今后要勤于收拾，給孩子創(chuàng)作的自由。2～3歲的寶寶在父母陪同下一起涂鴉玩樂(lè)不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，也能提高寶寶的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，讓小手的肌肉得到了鍛煉；涂鴉還是小孩子表達(dá)情感的一種視覺(jué)符號(hào)。小孩有時(shí)會(huì)因?qū)Ξ?huà)筆線(xiàn)條顏色的好奇，而探索性地在墻上涂畫(huà)，有時(shí)是揮灑對(duì)日常喜歡的食物或快樂(lè)游戲后的愉悅印跡，有時(shí)是宣泄他對(duì)所接觸的新環(huán)境、陌生人或旁觀父母吵架時(shí)的一種不安的心理，有時(shí)是他無(wú)法用畫(huà)筆描繪出來(lái)所想要表達(dá)的畫(huà)面而懊惱不自信的表現(xiàn)等。父母可能看不懂孩子凌亂的線(xiàn)條。婺城區(qū)書(shū)法藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低

金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司位于解放西路979號(hào)翰林誠(chéng)品小區(qū)8幢商10室（自主申報(bào)）。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)致力于為客戶(hù)提供良好的美術(shù)培訓(xùn)，書(shū)法培訓(xùn)，一切以用戶(hù)需求為中心，深受廣大客戶(hù)的歡迎。公司秉持誠(chéng)信為本的經(jīng)營(yíng)理念，在教育培訓(xùn)深耕多年，以技術(shù)為先導(dǎo)，以自主產(chǎn)品為重點(diǎn)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，打造教育培訓(xùn)良好品牌。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來(lái)的聲譽(yù)和口碑，讓企業(yè)發(fā)展再上新高。

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