幼兒繪畫痕跡中包含了很多的信息，其中有他們的智慧、有他們的幻想、有他們的性格特質(zhì)和內(nèi)心氣質(zhì)等，他們的繪畫是純凈的無意識藝術(shù)形態(tài)，他們大膽的畫線，率性的著色，有天馬行空的想象力，不拘一格的創(chuàng)造力，他們有著獨(dú)特的思維和視角。很多藝術(shù)大師追求兒童的這種純凈與率真而獲得成就。比如：畢加索、湯伯利、康定斯等。人體大腦創(chuàng)造力的形成過程：觀察--思考--創(chuàng)意--表現(xiàn)。這正是現(xiàn)代兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，美術(shù)是觀察、思考，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室、想象和表現(xiàn)的行為，是高級的視覺加工和思考過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要工具。據(jù)科學(xué)家考證，0到6歲是大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，可以到達(dá)總數(shù)量的60%，而這期間都是以具體的感官操作為主，現(xiàn)代兒童美術(shù)教育正是以豐富的感官刺激，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室，提供了腦發(fā)展所需要的要素，刺激了突觸的再生，刺激了右腦的發(fā)展，形成長期記憶，使大腦神經(jīng)更密集。由此可見美術(shù)活動(dòng)對兒童潛能開發(fā)的重要性。怎么引導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作那么如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作呢?結(jié)合自己從事多年兒童美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，大致總結(jié)如下：第1，從孩子的興趣入手。孩子們都喜歡玩，都喜歡新的東西，所以開頭幾次活動(dòng)我會盡量多提供一些繪畫工具。金華創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室

    ViktorLewenfeld）于1945年發(fā)表的研究成果，將兒童分為視覺型和觸覺型兩類。視覺型的兒童是觀察者，他們通常從事物的表象接近事物，一般從輪廓開始，將部分的視覺印象**成一個(gè)完整的印象。他們能分析形狀的特點(diǎn)、物體的結(jié)構(gòu)，以及這些形狀和結(jié)構(gòu)受到光影、色彩、氣氛和距離影響時(shí)所產(chǎn)生的變化。他們甚至將強(qiáng)烈的觸感也轉(zhuǎn)化為視覺形式。對視覺型的兒童來說，形狀和形式的復(fù)雜、變化不足的外表永遠(yuǎn)是令人興奮和愉快的體驗(yàn)。而觸覺型的兒童則以內(nèi)部體感左右其造型特征，他們利用來自肌肉感、動(dòng)覺、觸摸、味覺、重力感和溫度覺的印象以及全部自我體驗(yàn)與外界建立關(guān)系，他們往往通過夸張和改變形狀來表達(dá)對一些人重要與否的看法，思維也往往與具有情緒特征的細(xì)節(jié)相聯(lián)系。與視覺型相比，觸覺型的兒童更為主觀，其主觀價(jià)值決定著物體的形式和色彩。視覺型的兒童可能遵循一般的兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律，較終走向?qū)憣?shí)，而觸覺型的兒童則可能呈現(xiàn)非寫實(shí)的面貌。按照羅恩菲德的研究，大約47%的兒童屬于典型的視覺型，32%的兒童是典型的觸覺型，其余介乎于兩者之間?？梢?，視覺型的兒童還是占多數(shù)。另外，隨著圖片、影視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的普及。婺城區(qū)兒童畫藝術(shù)培訓(xùn)中心金華兒童素描培訓(xùn)哪家好？

    兒/童/美/術(shù)/教/育兒童美術(shù)教育你了解嗎兒童來到這個(gè)世界，**先接觸到的是圖形和聲音。當(dāng)兒童對事物有了一定的認(rèn)識，就會想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，繪畫成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對世界認(rèn)識的**好的媒介。兒童繪畫有了這樣一個(gè)心靈的渴求，美術(shù)活動(dòng)自然而然的成為幼兒**喜愛的活動(dòng)之一。在美術(shù)創(chuàng)作中，兒童不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂、幸福和滿足感。兒童美術(shù)成長階段在兒童的成長過程中的不同時(shí)期，對美術(shù)繪畫有著不同的認(rèn)知與理解。01隨意涂鴉階段（14個(gè)月—2歲左右）涂鴉可以讓幼兒在享受由肢體運(yùn)動(dòng)帶來的快樂的同時(shí)，從中練習(xí)手眼協(xié)調(diào)能力，以及肌肉關(guān)節(jié)控制能力。02控制涂鴉階段（2歲半左右—3歲左右）幼兒開始意識到紙上的涂鴉是由自己動(dòng)作產(chǎn)生的，并開始嘗試不斷練習(xí)，在練習(xí)中獲得能夠自我控制的自信。03命名涂鴉（3歲左右—4歲）幼兒開始有目的性的涂鴉，逐漸學(xué)會把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與涂鴉聯(lián)系起來。涂鴉的練習(xí)促進(jìn)了幼兒思考能力與語言能力的結(jié)合。此時(shí)期被認(rèn)為是幼兒開始接受藝術(shù)教育的**佳時(shí)期。04前樣式化期（4歲—7歲）幼兒開始有意識地去創(chuàng)造形體，并嘗試?yán)闷渥詣?chuàng)的藝術(shù)語言與外界溝通；追尋新的觀念，建立起個(gè)人的表現(xiàn)方式。

    藝術(shù)創(chuàng)作是兒童建立自信心的比較好途徑之一，他們在創(chuàng)作中獲得自由快樂的體驗(yàn)，創(chuàng)作離不開兒童的個(gè)性而**存在，從幼兒繪畫的內(nèi)容也能反映出其不同的個(gè)性。如喜歡畫兇猛野獸、打仗的幼兒，個(gè)性中攻擊成分多，而喜歡畫藍(lán)天、白云、小鳥、小兔的幼兒，則常是非攻擊性的。老師可通過幼兒的作品和創(chuàng)作過程來發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒獨(dú)特的個(gè)性，并通過美術(shù)教育來促進(jìn)他們健康個(gè)性的形成兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受，對于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長應(yīng)給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。幼兒在從事藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)發(fā)展起來的直覺能力和空間想像能力，對抽象、邏輯思維起到互補(bǔ)作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過程中，他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。幼兒往往根據(jù)自己對事物的認(rèn)識和記憶去創(chuàng)作，這樣在畫的構(gòu)成中記憶力也得到鍛煉，幼兒的注意力一般較弱、不穩(wěn)定、興趣容易轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)作活動(dòng)無論從內(nèi)容、過程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意，有效地增強(qiáng)幼兒的注意力。金華幼兒書法培訓(xùn)學(xué)校。

    把畫得“像"與"不像"作為學(xué)畫的***目標(biāo)，這樣會導(dǎo)致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、創(chuàng)意不足。我們時(shí)常會聽到家長這樣評價(jià)孩子的作品：“你***畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢?”把兒童美術(shù)課堂當(dāng)作“照相機(jī)功能"來簡単看待，導(dǎo)致很多有主見的兒童因?yàn)?畫得不像"，而斷送了繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會。孩子們在畫得“像”與“不像”的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主要的、夸張重要的，就是**像。如：孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時(shí)的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實(shí)，所以，家長在看孩子的畫時(shí)，不要拿畫上的形象與真的比。我們鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真大膽、順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。兒童美術(shù)教育要注意什么?在對孩子進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，還要注意孩子的審美能力、審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，少兒審美素質(zhì)教育是少兒***發(fā)展教育的重要組成部分。它對少兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)美術(shù)并不是想當(dāng)畫家才學(xué)的，兒童美術(shù)啟蒙教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美術(shù)教育本身。金華幼兒藝術(shù)培訓(xùn)哪家好？婺城區(qū)畫畫藝術(shù)培訓(xùn)公司

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    藝術(shù)教育是當(dāng)今教育中不可缺少的部分，詩人王維曾寫道：“完美之人物，不可備真善美之德，欲達(dá)此理想，于是教育之事起，教育之事亦分為之三部，智育、德育、美育是也?！彼囆g(shù)教育的歷史也是特別悠長，早在我國先秦時(shí)期和西方古希臘時(shí)期，就注意到藝術(shù)教育的問題。但是到如今，科技飛速發(fā)展，藝術(shù)教育并沒有引起足夠的重視，想想我們小初高的美術(shù)音樂課，是不是全被需要考試的課給占用了呢？藝術(shù)教育其實(shí)是一個(gè)整體系統(tǒng)的教育，孩子從小就應(yīng)該是整體發(fā)展，不單單只是接受強(qiáng)制性的應(yīng)試教育，更多是相互結(jié)合學(xué)習(xí)。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。在國外，有先進(jìn)的藝術(shù)教育理念，他們非常關(guān)注孩子們從小對藝術(shù)的認(rèn)識和體驗(yàn)。比如美國，藝術(shù)教育與其他學(xué)科同等重要，在美國的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中，藝術(shù)第1次被確定為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科。藝術(shù)課程與其他學(xué)科放在同等地位，這引起了全球教育同行的關(guān)注。也證明了藝術(shù)教育有極其重要的地位，是不可缺少的內(nèi)容。我們通過藝術(shù)教育，可以普及到藝術(shù)的基本知識，就比色彩，能使人們感知到多彩的世界，提高我們的和藝術(shù)修養(yǎng)?，F(xiàn)在社會中處處都含有藝術(shù)。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室

金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn)，以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)***管理的追求。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供美術(shù)培訓(xùn)，書法培訓(xùn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)繼續(xù)堅(jiān)定不移地走高質(zhì)量發(fā)展道路，既要實(shí)現(xiàn)基本面穩(wěn)定增長，又要聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型再突破。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)始終關(guān)注教育培訓(xùn)市場，以敏銳的市場洞察力，實(shí)現(xiàn)與客戶的成長共贏。

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