培養(yǎng)孩子自覺(jué)性身教遠(yuǎn)比言教重要 1，廣東中學(xué)自覺(jué)性培育多少錢、孩子一回來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)有意在一旁看書(shū)、看報(bào)，喊破嗓子不如做出樣子，孩子會(huì)在無(wú)形中受到潛移默化的影 響; 2、讓孩子看到你忙碌工作的身影，這樣孩子不會(huì)總是問(wèn)這問(wèn)那; 3、切忌孩子做作業(yè)時(shí)在—旁看電視，廣東中學(xué)自覺(jué)性培育多少錢、打撲克、麻將。 給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 1、孩子學(xué)習(xí)有疑問(wèn)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子去回憶老師課堂如何講解的，讓孩子好好想想怎么去解決，廣東中學(xué)自覺(jué)性培育多少錢，引導(dǎo)孩子獨(dú) 立去思考; 2、家長(zhǎng)巧妙的示弱是為孩子的強(qiáng)大與自信; 3、孩子作業(yè)中有錯(cuò)，用欣賞的眼光鼓勵(lì)孩子去找出并加以改正。自覺(jué)性使人們能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)去服從于活動(dòng)的目的。廣東中學(xué)自覺(jué)性培育多少錢

當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)時(shí)，只一味的去教育孩子，持續(xù)的給孩子施壓，會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒的爆發(fā)。緊接著孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)上和父母產(chǎn)生，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越不好，情緒越來(lái)越不穩(wěn)定，厭學(xué)情緒就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。在這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子學(xué)習(xí)的好與壞，不僅在于孩子還在于家長(zhǎng)，所以當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，不要只怪孩子，家長(zhǎng)也需要改進(jìn)自己的教育方式。自覺(jué)性不是天生的，是后天培養(yǎng)的，所以當(dāng)孩子沒(méi)有體會(huì)到自覺(jué)寫作業(yè)的樂(lè)趣時(shí)，就讓他體會(huì)一回不自覺(jué)寫作業(yè)的后果，讓他記憶深刻。廣東中學(xué)自覺(jué)性培育多少錢所謂行動(dòng)實(shí)力重要關(guān)鍵的是人員人才的問(wèn)題。

家長(zhǎng)平時(shí)在家里多看看報(bào)刊雜志，陪同孩子一起看書(shū)、學(xué)習(xí)，做好孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的榜樣。“身教重于言教”，“其身正，不令而從”，爸爸媽媽都在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，孩子沒(méi)有理由不自覺(jué)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以根據(jù)任務(wù)的難易程度、孩子的智力水平規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，嚴(yán)格按時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，按時(shí)完成且準(zhǔn)確的就獎(jiǎng)勵(lì)，不能按時(shí)完成的、有拖拉不認(rèn)真表現(xiàn)的嚴(yán)格批評(píng)，必要時(shí)可以懲罰。如：不按時(shí)完成任務(wù)就收回對(duì)他的承諾，不滿足他的需要。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子某一次回家后不需要父母催促，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，就要積極獎(jiǎng)勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他再接再厲，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只要家長(zhǎng)有信心、有愛(ài)心、有耐心，給孩子講明自覺(jué)學(xué)習(xí)的重要性，以身示范自覺(jué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)定孩子按時(shí)完成任務(wù)，積極獎(jiǎng)勵(lì)孩子的自覺(jué)行為，培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的孩子并不難。

自覺(jué)性公式中自我效能感源于信念中對(duì)自我效能的覺(jué)悟;利已心理源于信念中對(duì)自我基本的生理需求、生存要求、社會(huì)規(guī)則規(guī)范要求，以及對(duì)他人的道德信任度等等的要利已性與可利已性方面的覺(jué)悟;個(gè)體的責(zé)權(quán)意識(shí)則源于信念中可與其人生追求或志向相統(tǒng)一的職責(zé)目標(biāo)的意識(shí)。在激發(fā)個(gè)體體力精力的程度上，自覺(jué)性尚屬于極基礎(chǔ)層次的士氣狀態(tài)。 自覺(jué)性中的自我效能感亦稱自我效能(self-efficacy)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的行為能力能否產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果所抱的信念。 自我效能感產(chǎn)生于基礎(chǔ)信念中對(duì)自我效能的覺(jué)悟，信念相關(guān)本能中的自我效能包括個(gè)體自身的稟賦、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、習(xí)慣習(xí)性等，當(dāng)自我效能與一定的目標(biāo)任務(wù)相聯(lián)系時(shí)就會(huì)喚醒自我的效能感。我們只要心中充滿期待，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的力量，增強(qiáng)行動(dòng)的自覺(jué)性。

只有你深切地意識(shí)到，孩子的“自覺(jué)性”是從哪兒來(lái)的，你才能真正改變與孩子的溝通方式。而且父母在孩子年紀(jì)越小的時(shí)候越早做出這樣的改變，孩子的獲益也會(huì)更多、更明顯。當(dāng)然，讓孩子學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)，成為一個(gè)有自覺(jué)性的人，我建議父母?jìng)兎攀?，并不是說(shuō)徹底撒手。你可以也必須給孩子制定必要的規(guī)則，只是在制定規(guī)則的時(shí)候，你可以邀請(qǐng)孩子一起加入。不要把問(wèn)題，看作是孩子這個(gè)人的問(wèn)題，那些都是成長(zhǎng)中難免會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。作為父母，極重要的職責(zé)也不是在遇到問(wèn)題時(shí)“修理”孩子，而是給予他支持，和他一起面對(duì)、共同想辦法解決問(wèn)題，并且，始終相信你的孩子。學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不是孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。貴州自覺(jué)性如何培養(yǎng)課程有哪些

學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)，還需要適度的外在壓力。廣東中學(xué)自覺(jué)性培育多少錢

提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性：學(xué)習(xí)只有自覺(jué)主動(dòng)，否則是無(wú)法學(xué)好、無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)的。要提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，要做好以下幾點(diǎn): 首先，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，要出自興趣和需要而學(xué)。如果把學(xué)習(xí)看成是任務(wù)負(fù)擔(dān)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是迫不得已而學(xué)的，你就會(huì)處于消極被動(dòng)狀態(tài)。要想提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)看作一種生命、生活的需要，你才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)。 第二，加強(qiáng)自我管理、自我約束的能力。你首先要明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)作為自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要手段。然后制訂出周詳?shù)挠?jì)劃，實(shí)行自我管理，并且要約束自己，嚴(yán)格地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。廣東中學(xué)自覺(jué)性培育多少錢

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