在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)……理解這些發(fā)展趨勢(shì)對(duì)實(shí)施兒童美術(shù)教育十分重要，但對(duì)不同階段的兒童實(shí)施美術(shù)教育還要認(rèn)識(shí)具體發(fā)展階段的身心特征。兒童的身心雖然具有一般的發(fā)展特征，但必須結(jié)合不同的社會(huì)環(huán)境來(lái)考察和認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代社會(huì)，兒童的身心與以往相比已經(jīng)具有了自己的“時(shí)代”特征：第1，身體發(fā)育加速，尤其是第二性征提前，導(dǎo)致對(duì)異性的關(guān)注和關(guān)注異性對(duì)自己的看法；第二，網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)和電視等媒體的信息刺激，使得兒童的知識(shí)廣度擴(kuò)大、智力發(fā)展水平增強(qiáng)；第三，由于大多數(shù)兒童為獨(dú)生子女，對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)心度較低、意志品質(zhì)較弱、動(dòng)手能力較差，但計(jì)算機(jī)，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力比較突出；第四，學(xué)習(xí)的外在控制力強(qiáng)、壓力較大，導(dǎo)致興趣定向不明確。視覺(jué)型兒童與觸覺(jué)型兒童從19世紀(jì)末發(fā)生在歐洲的兒童研究運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，心理學(xué)家和美術(shù)教育家們就開(kāi)始研究?jī)和佬g(shù)的發(fā)展，并提出了諸多的分期理論。這些分期理論雖然在劃分的細(xì)度、時(shí)間的定位方面并不完全一致，但涂鴉期、圖式期和寫(xiě)實(shí)期卻是各種分期理論的共項(xiàng)，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室?，F(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn)，并非所有兒童都會(huì)沿著這樣的路徑較終走向?qū)憣?shí)。身心特征和文化因素會(huì)導(dǎo)致一些兒童向其他方向發(fā)展。美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德。金華幼兒美術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低？婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室

    因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。恨不得孩子馬上進(jìn)行技法訓(xùn)練部分家長(zhǎng)曾問(wèn):"老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫(huà)石膏像，學(xué)油畫(huà)，早起步早學(xué)會(huì)!家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)高身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較晚。以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展**晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫(xiě)字，往往要到6-7歲才能做到。心理學(xué)家格賽爾做了***的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是生理成熟。生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而成功，否則是無(wú)效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無(wú)法靈活控制畫(huà)筆進(jìn)行精細(xì)的素描活動(dòng)，也無(wú)法準(zhǔn)確畫(huà)出石膏大小的比例。讓幼兒進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練，只會(huì)給幼兒造成消極的情結(jié)體驗(yàn)，挫傷幼兒的繪畫(huà)興趣，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。以成人的眼光看待孩子的作品現(xiàn)實(shí)中，孩子常被要求學(xué)畫(huà)一定要像，橫要平，豎要直。婺城區(qū)插畫(huà)藝術(shù)培訓(xùn)哪家價(jià)格低金華幼兒美術(shù)書(shū)法培訓(xùn)就選金華艾柏薇。

    三)重視幼兒的動(dòng)手操作和多感官協(xié)作學(xué)前兒童美術(shù)教育依賴(lài)于操作活動(dòng)。對(duì)學(xué)前兒童而言，美術(shù)教育主要是在操作過(guò)程中進(jìn)行。兒童在操作活動(dòng)中通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)快樂(lè)，感受美，學(xué)習(xí)和練習(xí)美術(shù)技能。因此學(xué)前兒童美術(shù)教育需要為幼兒提供豐富的工具材料和充足的操作機(jī)會(huì)。(四)強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)有限，所以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)受到的限制和束縛少，反而更容易表現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造能力。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)該珍視兒童這種創(chuàng)造的天賦，尊重他們對(duì)物質(zhì)材料和自身經(jīng)驗(yàn)的重新組合和創(chuàng)造性運(yùn)用;應(yīng)該跳出成人主觀標(biāo)準(zhǔn)、站在兒童的角度來(lái)看待他們的美術(shù)作品，用欣賞和發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他們的美術(shù)作品。好的學(xué)前兒童美術(shù)教師既要善于發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造，更要鼓勵(lì)兒童去創(chuàng)造。(五)注意教育內(nèi)容的***性和整合性農(nóng)聘學(xué)前兒童美術(shù)教育是以***發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容非常豐富，除了專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的美術(shù)教育，還可以整合幼兒園課程中的許多內(nèi)容，甚至包括兒童生活環(huán)境和大自然當(dāng)中的***內(nèi)容。美術(shù)教育不應(yīng)該局限于美術(shù)學(xué)科，更不能局限于美術(shù)學(xué)科中的某一個(gè)門(mén)類(lèi)。從教育目的而言，學(xué)前兒童美術(shù)教育不僅指向美術(shù)技能。

    這個(gè)寓言給我們一個(gè)很好的啟示：藝術(shù)活動(dòng)基本上是以一種靠直覺(jué)與本能的活動(dòng)，理性往往是它的敵人。可惜我們經(jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。家長(zhǎng)的要求老師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難，技法擾亂了孩子依靠直覺(jué)進(jìn)行繪畫(huà)的實(shí)踐，標(biāo)準(zhǔn)干擾了孩子繪畫(huà)創(chuàng)作的自由3、沙子泥巴的啟示：繪畫(huà)很簡(jiǎn)單一堆沙子平淡無(wú)奇能夠讓孩子聚精會(huì)神玩上半天而不知疲倦，一塊泥巴毫不起眼卻讓孩子留戀忘返。這是因?yàn)樯匙雍湍嗤量雌饋?lái)太簡(jiǎn)單了，讓孩子的心情很放松，沙子和泥土太好玩了，讓孩子體驗(yàn)到自由創(chuàng)造的極大：可以堆成山，堆成房子，堆成沙發(fā)…….捏成小人，捏成青蛙，捏成蝴蝶，捏成汽車(chē)…….捏成任意的形狀。沒(méi)有人去約束，去要求，去干擾，更沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，有的只是放松的心情，在自然寬松的氛圍中，在完全輕松的狀態(tài)下興致所至的捏造千奇百怪的形狀，創(chuàng)造在孩子的手指間纏繞，靈感在中自然綻放，時(shí)間在不知不覺(jué)中悄然溜走，孩子的生命充滿了歡樂(lè)。4、老師改畫(huà)的啟示：尊重孩子6歲的女兒參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽，回家后撅著嘴不高興的說(shuō)：“我再也不畫(huà)畫(huà)了”我很納悶，孩子一向喜歡畫(huà)畫(huà)的，就問(wèn)孩子原因。孩子說(shuō)“老師光改我的畫(huà)”“改的是什么？”“大象的鼻子，我畫(huà)的是直的。金華幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)。

    想象是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新的前提因素是豐富的想象力，在兒童美術(shù)教育中，想象力的培養(yǎng)比技能技巧更為重要，為了促進(jìn)和發(fā)展兒童的想象力創(chuàng)造力1.故事想象法通過(guò)語(yǔ)言邏輯和非語(yǔ)言邏輯的變換啟發(fā)學(xué)生去添加串聯(lián)情景或改變情景聯(lián)想。例如：講解小老鼠偷油吃的故事，老師說(shuō)：我們?cè)谒X(jué)的時(shí)候有一種動(dòng)物是不睡覺(jué)的，他是夜間行動(dòng)的，因?yàn)榘滋焖桓页鰜?lái)怕被人追打，從而引入繪畫(huà)主題：老鼠。2.借形幾何法借助具象的形狀或讓幾何形變化重組進(jìn)行聯(lián)想。3.盲畫(huà)想象法通過(guò)隨意主動(dòng)的創(chuàng)造或自然產(chǎn)生偶然的抽象痕跡進(jìn)行聯(lián)想。4.夸張想象法啟發(fā)學(xué)生改變主體的形狀，比例，質(zhì)感，數(shù)量，功能等進(jìn)行聯(lián)想。5.擬人想象法把物當(dāng)作人或者轉(zhuǎn)換角色的聯(lián)想。6.**否定法通過(guò)**引導(dǎo)，對(duì)客觀想象進(jìn)行否定，多角度進(jìn)行聯(lián)想。金華創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)選金華艾柏薇。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室

金華兒童藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校選哪家？婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室

    兒童創(chuàng)意美術(shù)成立于2012年，致力于3-18歲中國(guó)兒童藝術(shù)**教育機(jī)構(gòu)。教學(xué)理念就是：讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下。兒童創(chuàng)意美術(shù)，顧名思義，它是突破傳統(tǒng)美術(shù)的一個(gè)新興的美術(shù)形式，目的旨在以創(chuàng)意的形式教育孩子，以生動(dòng)有趣的形式引導(dǎo)、陪伴和啟發(fā)。從而來(lái)激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程?，F(xiàn)在的孩子大多都報(bào)了很多課外班，就我所知，平均一個(gè)孩子報(bào)四五種甚至七八種課外班的情況很普遍。讓孩子不能輸在起跑線上的名言，鼓舞和警醒著家長(zhǎng)們不敢錯(cuò)失任何一個(gè)讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在大潮流下，即便就是真要輸在終點(diǎn)，家長(zhǎng)們也考慮不了那么多了，未來(lái)管不了，能做的就是先不要讓孩子輸在起跑線上。但顯然，這種所謂的素養(yǎng)教育也包含了太多功利的色彩。在課外的素質(zhì)培訓(xùn)中，相對(duì)比較“剛”的課程更容易贏得家長(zhǎng)青睞，從“剛”的程度看，除了“語(yǔ)數(shù)外”***的剛需外，體育類(lèi)課程排***，因?yàn)轶w育是要列入考試中考成績(jī)的。但今年就不一樣了，今年美術(shù)納入中考，計(jì)入總成績(jī)，可以說(shuō)讓家長(zhǎng)們直接重視起了美術(shù)教育，不少家長(zhǎng)抱怨道“早知道這樣早點(diǎn)讓孩子學(xué)習(xí)好了，這樣也不至于半路孩子就落在起跑線上了?！痹谶@之前，美術(shù)的地位可謂是比較低了，它太不“剛”了。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)教室

金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司是一家金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司成立于2019年12月30日，注冊(cè)地位于浙江省金華市婺城區(qū)解放西路979號(hào)翰林誠(chéng)品小區(qū)8幢商10室(自主申報(bào))，法人為林善炯。經(jīng)營(yíng)范圍包括繪畫(huà)、舞蹈、器樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)后方可開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)）的公司，致力于發(fā)展為創(chuàng)新務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)可信的企業(yè)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以高度的專(zhuān)注和執(zhí)著為客戶提供美術(shù)培訓(xùn)，書(shū)法培訓(xùn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對(duì)用戶產(chǎn)品上的貼心，為用戶帶來(lái)良好體驗(yàn)。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)始人林善炯，始終關(guān)注客戶，創(chuàng)新科技，竭誠(chéng)為客戶提供良好的服務(wù)。

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