相信很多把孩子送去學(xué)習(xí)美術(shù)的家長應(yīng)該多多少少都有了解多兒童傳統(tǒng)美術(shù)和兒童創(chuàng)意美術(shù)，但是兩個的區(qū)別以及對孩子的作用，估計很多家長還不是很了解吧？***小編就來給大家簡單講講兩者之間的區(qū)別和作用，供各位家長參考。兒童創(chuàng)意美術(shù)與兒童傳統(tǒng)美術(shù)有很大不同，兒童傳統(tǒng)美術(shù)比較重視理論知識和專業(yè)技能傳授，更多的是強調(diào)技巧層面，要求扎實的基礎(chǔ)，構(gòu)圖的精細(xì)與畫面的完整。老師只是把專業(yè)技能和理論灌輸給孩子，而孩子被陷入被動接受的。這樣的知識輸出其實在一定程度上抹殺了兒童的靈感和天賦。兒童創(chuàng)意美術(shù)更注重的是對孩子的想象力、創(chuàng)造力及鑒賞力的培養(yǎng)，根據(jù)不同年齡段孩子的生長發(fā)育特點，以繪畫性游戲為載體，設(shè)計通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺***，用多樣化的材料，使孩子從感知到運用點、線、面進行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，讓孩子可以創(chuàng)作屬于自己的作品，從而開拓孩子的思維，讓孩子的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)。兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是在啟發(fā)兒童的智慧，婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)教室，婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)教室,開啟兒童的智慧之門，婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)教室,而不在于教會了他們多少“知識”。兒童美術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)該是開啟兒童對自己未知世界的探索和描述能力,提高兒童的感知能力,專注力,觀察力,動手協(xié)調(diào)能力……。金華藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校選金華艾柏薇。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)教室

    想象是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新的前提因素是豐富的想象力，在兒童美術(shù)教育中，想象力的培養(yǎng)比技能技巧更為重要，為了促進和發(fā)展兒童的想象力創(chuàng)造力1.故事想象法通過語言邏輯和非語言邏輯的變換啟發(fā)學(xué)生去添加串聯(lián)情景或改變情景聯(lián)想。例如：講解小老鼠偷油吃的故事，老師說：我們在睡覺的時候有一種動物是不睡覺的，他是夜間行動的，因為白天他不敢出來怕被人追打，從而引入繪畫主題：老鼠。2.借形幾何法借助具象的形狀或讓幾何形變化重組進行聯(lián)想。3.盲畫想象法通過隨意主動的創(chuàng)造或自然產(chǎn)生偶然的抽象痕跡進行聯(lián)想。4.夸張想象法啟發(fā)學(xué)生改變主體的形狀，比例，質(zhì)感，數(shù)量，功能等進行聯(lián)想。5.擬人想象法把物當(dāng)作人或者轉(zhuǎn)換角色的聯(lián)想。6.**否定法通過**引導(dǎo)，對客觀想象進行否定，多角度進行聯(lián)想。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)教室金華兒童藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校選哪家？

    油畫棒、毛筆、彩色水筆、皺紙、水粉顏料、膠水、毛條、手工紙、鉛畫紙、卡紙、白報紙、彩色卡紙、舊報紙、廣告紙等等，和孩子一起玩繪畫游戲、手工游戲，吸引孩子動手參與，漸漸地適應(yīng)活動，樂于活動，期待活動的開始。第二，多肯定、多鼓勵、多贊揚。兒童畫是沒有對錯的游戲，不能以大人固有的眼光來看待。鼓勵孩子大膽作畫，多為孩子的進步加油鼓勁，多表揚多贊賞，給孩子多一點的自信。第三，多引導(dǎo)、少示范、不照抄。有時我會先畫給孩子們看，然后將我的示范收掉，鼓勵他們自己畫，畫得不一樣也很好。第四，多和孩子交流討論，幫助孩子豐富畫面?；顒訌闹黝}交流開始，收集相關(guān)的資料和實物，鼓勵孩子大膽發(fā)言說出自己的看法。畫畫的同時也要多交流，當(dāng)孩子畫不下去的時候，進行一些引導(dǎo)性的交談，鼓勵孩子運用已有的經(jīng)驗進行想象，自己來豐富畫面。第五，尊重孩子。孩子都有自己的個性，也有自己的喜好色，即使明知不好看也不妨讓他嘗試一下，然后再比較給他看，這樣做遠(yuǎn)比你說教的效果好。畫畫過程中不干涉孩子運用圖形和顏色，讓孩子做畫畫的主人，讓孩子體驗畫畫的樂趣，并進一步得到提高。孩子間不做無謂的個體比較，每個孩子都是***的。

    當(dāng)兒童能夠通過美術(shù)教育改變自已的生活環(huán)境，他們也就在-一定意義上實現(xiàn)了美術(shù)文化的傳承和發(fā)展。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特征學(xué)前兒童美術(shù)教育的對象是06歲兒童群體，尤其是2-6歲的兒童。學(xué)前階段的兒童身心發(fā)展有其突出的年齡特點，因此學(xué)前兒童美術(shù)教育除了擁有美術(shù)教育的“審美性”“主體性”“發(fā)展性”等一般特點，還有其他一些特征。(一)以游戲為主要形式學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要活動形式是游戲，游戲是兒童**喜愛的活動，兒童美術(shù)與游戲在本質(zhì)特征上有共通之處，所以學(xué)前兒童美術(shù)教育可以通過游戲活動進行，游戲活動的開展也可以借用美術(shù)的形式。I(二)充分調(diào)動幼兒的情感體驗幼兒豐富的情感是參與美術(shù)活動的原動力，因而教師在實施美術(shù)教育時要非常重視調(diào)動和深化兒童的各種情緒情感體驗。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，在讓幼兒觀察事物時，要注意和幼兒進行情感上的溝通，使他們產(chǎn)生審美愉悅感，從而讓幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動來表達(dá)自已的情感和想法。同時教師也要鼓勵幼兒將自己的作品與他人進行分享和交流，在這種交流的過程中，幼兒不但與他人溝通了情感，也獲得了新的情感體驗和滿足。。金華兒童書法藝術(shù)培訓(xùn)選哪家？

    老師說大象的鼻子是彎的”“你為什么畫直的鼻子呢？”“因為大象在摘蘋果，蘋果太高了，大象夠不著，一使勁鼻子就伸直了。。。。。”用上面幾個有意思的啟示來細(xì)細(xì)反思，孩子經(jīng)常出現(xiàn)概念化造型的現(xiàn)象：比如，樹是由一個圓圈和一條直線組合而成，房子則是統(tǒng)一的三角形房頂?shù)暮驼叫螇Ρ?，上面再加上一個煙囪，左上角千篇一律的掛著個太陽……類似這樣的畫很普遍。這是因為我們直接把“結(jié)果”呈現(xiàn)給了孩子，而忽略了孩子的認(rèn)知過程。孩子在畫畫的時候不再觀察不再思考，而是機械地重復(fù)著大人給予的“結(jié)果”，這樣的作品畫的再像又有什么意義呢？德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！钡妄g兒童的美術(shù)教育是人的教育，是美的教育，是情的滲透，是愛的流露。給孩子一個美好的未來。金華藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校哪家價格低？婺城區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)基地

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    兒童對美術(shù)的心靈渴求兒童來到這個世界，**先接觸到的是圖形和聲音，當(dāng)兒童對事物有了一定的認(rèn)識，就會想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，繪畫成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對世界認(rèn)識的**好的媒介，有了這樣一個心靈的渴求，美術(shù)活動自然而然的成為幼兒**喜愛的活動之一。在美術(shù)創(chuàng)作中，兒童不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂、幸福和滿足感。以創(chuàng)意美術(shù)的形式引導(dǎo)兒童對事物主動探索、發(fā)現(xiàn)、思考和表現(xiàn)的過程中成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一種重要的教育形式，現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的**重要的特點就是對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也是對觀察力、理解力、想象力、思維力、注意力、審美力的培養(yǎng)，是人格塑造的培養(yǎng)。兒童美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵兒童美術(shù)教學(xué)過程中是以兒童為中心，在引導(dǎo)兒童對具體事物的主動探索中去觀察，發(fā)現(xiàn)每個事物具有的相同或不同的特性，學(xué)會思考各種事物與所知的事物相互的關(guān)系，對已知的信息重新組合創(chuàng)新，**后選擇一種全新的表現(xiàn)形式來表達(dá)。在整個探索、發(fā)現(xiàn)、思考、表現(xiàn)的創(chuàng)作過程中，強調(diào)的是兒童的主動性、能動性和興趣性，強調(diào)創(chuàng)作過程中的情感的體驗、想象和思考的過程，作品是兒童真實內(nèi)在的表達(dá)和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。從幼兒繪畫心理的角度來看。婺城區(qū)色彩搭配藝術(shù)培訓(xùn)教室

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