怎樣進(jìn)行理解記憶 既然記憶有這種規(guī)律特點(diǎn)，浙江4年級(jí)學(xué)習(xí)方法，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候就要經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用理解記憶，在記憶的時(shí)候展開積極的思維，這樣才能取得良好的效果。如果在可以運(yùn)用理解記憶的時(shí)候不去運(yùn)用，而偏偏要使用機(jī)械記憶進(jìn)行無(wú)意義的重復(fù)，那可就不止事倍功半，而是相差十倍二十倍了，浙江4年級(jí)學(xué)習(xí)方法。 我們?cè)谟洃洸牧系臅r(shí)候，只要它是有意義的，就應(yīng)該向自己提出“先理解、后記憶”的要求，把材料分成大小段落和層次，浙江4年級(jí)學(xué)習(xí)方法，找出它們之間的邏輯聯(lián)系，而不要從一開始就逐字逐句地記憶。缺少朋友式陪伴學(xué)習(xí)。浙江4年級(jí)學(xué)習(xí)方法

吟誦的體系：1、吟誦又是即興的，因?yàn)槊看我髡b，吟誦者對(duì)作品的理解以及自己的感情都會(huì)有變化，所以吟誦每次也有不同。 2、古代的吟誦，還具有文人的特點(diǎn)。其審美趣味也是文人的。 3、各地的吟誦有各種發(fā)聲特點(diǎn)，與漢族其他聲樂(lè)有同有異，但總的來(lái)說(shuō)，是漢語(yǔ)式的自然和自由地發(fā)聲。它和漢語(yǔ)的特點(diǎn)結(jié)合非常緊密，是適合漢語(yǔ)特點(diǎn)并且放大漢語(yǔ)特點(diǎn)的。吟誦講究以氣馭聲，依字行腔，腔音特征比較明顯。 4、吟誦原則上沒有節(jié)拍，不是均分律動(dòng)的節(jié)奏。因?yàn)橐髡b跟著感情走，感情的變化是沒有節(jié)拍的。有節(jié)拍的吟誦是特殊情況。吟誦者根據(jù)自己的理解，始終控制著聲音的高低、強(qiáng)弱、疾徐、曲直，變化分明。 5、一般吟誦是拖長(zhǎng)腔的，所謂曼聲長(zhǎng)吟。古代的詩(shī)詞文賦，本來(lái)每個(gè)字之間的間隔就是比較長(zhǎng)的，并非如今口語(yǔ)的快速讀過(guò)。音長(zhǎng)超過(guò)口語(yǔ)常規(guī)，自然會(huì)讓人聯(lián)想其深意，是為言外之意。詩(shī)詞文賦的涵義，就是建立在每個(gè)字拖長(zhǎng)的語(yǔ)音形式之上的。這就是吟誦的創(chuàng)作方式。所以也用吟誦來(lái)欣賞之。浙江4年級(jí)學(xué)習(xí)方法掌握學(xué)習(xí)方法的意義在于更高效地學(xué)習(xí)。

吟誦在海外：1、吟誦之風(fēng)尚在。傳統(tǒng)吟誦分為河洛音、閩語(yǔ)、粵語(yǔ)等多個(gè)流派。有許多有名的吟詩(shī)社。很多大學(xué)有吟誦活動(dòng)或開設(shè)此課程。同時(shí)由吟誦發(fā)展起來(lái)的唱詩(shī)形式更為普及，自幼兒園開始就進(jìn)入教育體系?？梢哉f(shuō)每個(gè)人都多少會(huì)點(diǎn)吟誦或唱詩(shī)，大學(xué)生水平更好，古典文化學(xué)者則更是諳熟此道。 2、馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家華人吟誦之風(fēng)尚在，多為閩語(yǔ)系統(tǒng)。 3、歐美國(guó)家華人吟誦傳統(tǒng)未絕，而且向當(dāng)?shù)貍鞑ァＳ幸恍┩鈬?guó)人學(xué)習(xí)吟誦。 4、中國(guó)的詩(shī)文是唱的，這是西方人早就普遍知道而且羨慕的事情，是西方人眼中中國(guó)文化的魅力之一。但是現(xiàn)在很多外國(guó)人來(lái)到大陸反而聽不到吟誦的歌聲了。

做好課堂筆記的好處： 1）有助于集中注意力，專心聽講。要想做好課堂筆記，思維就得跟著老師上課走。老師導(dǎo)向哪里，講解哪里，就應(yīng)該想到哪里，聽到哪里。開小差是不行的，不然會(huì)漏掉要記的內(nèi)容。 2）有助于培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力。要能及時(shí)做下筆記，不僅要求聽得懂，而且要求記得快。要能聽得懂，就要積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，快速理解；要能記得快，一方面字詞書寫要熟練，另一方面書寫速度不能慢。 3）有助于增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性。做課堂筆記也要經(jīng)過(guò)一番篩選。教材中哪一處是重要點(diǎn)，哪一處是次要點(diǎn)，老師哪些講得詳細(xì)，哪些講得簡(jiǎn)略，要能在聽課過(guò)程中作出自己的判斷，要能對(duì)老師的分析、點(diǎn)撥作出敏捷的思維反應(yīng)，經(jīng)過(guò)及時(shí)的鑒別、篩選，準(zhǔn)確地將老師的重要表述與總結(jié)的要點(diǎn)記下來(lái)。 4）有助于課后復(fù)習(xí)，收到消化鞏固之效。一篇課文或一個(gè)單元學(xué)完后，可以對(duì)課堂筆記作一番整理。在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

吟誦規(guī)則 1、吟誦者有一些基本調(diào)。這些調(diào)相互之間有一定的聯(lián)系。這些調(diào)來(lái)自師承家傳，或旁人之調(diào)，或自采別調(diào)，都經(jīng)自己的語(yǔ)感改造過(guò)。這些調(diào)一般為古體詩(shī)的幾個(gè)調(diào)（有上中下之分），近體詩(shī)的平起、仄起各數(shù)調(diào)，讀文則與此接近。特別注意，自己不能隨便編調(diào)，如果走音的話后果自負(fù) 2、吟誦者可以用基本調(diào)吟誦任何詩(shī)詞文賦。只依字句和情緒做微調(diào)而已。但是，這不是好的吟誦。真正好的吟誦是吟誦自己喜歡的詩(shī)文，因?yàn)橐髡b是自?shī)?，沒有感覺的詩(shī)文是不去主動(dòng)吟的。這些喜愛的詩(shī)文經(jīng)過(guò)反復(fù)吟誦，琢磨爛熟，在基本調(diào)的基礎(chǔ)上，會(huì)又有改進(jìn)，形成獨(dú)特的曲調(diào)。 3、吟誦的要求有高低之別。其初級(jí)要求為： 1、平長(zhǎng)仄短。其中平聲指1、2聲，仄聲是3、4聲。五言詩(shī)歌以四行為一組，若為平起詩(shī)（即行第二個(gè)字為平聲），則第1、4行第二個(gè)字拖長(zhǎng)，第2、3行第四個(gè)字拖長(zhǎng)。若為仄起詩(shī)，則相反。七言詩(shī)歌以四行為一組，若為平起詩(shī)，則第1、4行2、6字拖長(zhǎng)，第2、3行第四個(gè)字拖長(zhǎng)。若為仄起詩(shī)，則相反。不知道如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并有效落實(shí)。浙江4年級(jí)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)之前要平靜心態(tài)，集中注意力，才可以達(dá)到事半功倍的效果。浙江4年級(jí)學(xué)習(xí)方法

吟誦的價(jià)值1、吟誦是培養(yǎng)道德情操的有效方法。吟誦的方法和內(nèi)容，都包含著中國(guó)傳統(tǒng)的文人品格，其正直、高尚、關(guān)注生命、投身社會(huì)，先天下而憂，后天下而樂(lè)的精神，都是現(xiàn)在青少年非常需要學(xué)習(xí)的。 2、吟誦也是健身手段。日本在這方面頗有發(fā)展，因此吟誦在日本也很興盛。 3、吟誦有極高的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。它是語(yǔ)言、音樂(lè)、詩(shī)歌結(jié)合較緊密的地方，可以揭示語(yǔ)言－音樂(lè)－詩(shī)歌的關(guān)系，從而證明詩(shī)歌的意義究竟與語(yǔ)言的意義有什么樣的差異，為什么有差異，以及怎樣確定這個(gè)差異。如果對(duì)每首詩(shī)歌的意義的解釋都改變了，整個(gè)文學(xué)史、文學(xué)理論當(dāng)然會(huì)發(fā)生重大的變化。浙江4年級(jí)學(xué)習(xí)方法

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