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產(chǎn)品關(guān)鍵詞:婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)聯(lián)系方式,藝術(shù)培訓(xùn)
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當(dāng)前位置:首頁(yè)?產(chǎn)品供應(yīng)?教育培訓(xùn)?文體才藝培訓(xùn)?音樂?婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)聯(lián)系方式 金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)供應(yīng)
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聯(lián)系我們聯(lián)系人:林善炯
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詳細(xì)說(shuō)明
ViktorLewenfeld)于1945年發(fā)表的研究成果,將兒童分為視覺型和觸覺型兩類。視覺型的兒童是觀察者,他們通常從事物的表象接近事物,一般從輪廓開始,將部分的視覺印象**成一個(gè)完整的印象。他們能分析形狀的特點(diǎn)、物體的結(jié)構(gòu),以及這些形狀和結(jié)構(gòu)受到光影、色彩、氣氛和距離影響時(shí)所產(chǎn)生的變化。他們甚至將強(qiáng)烈的觸感也轉(zhuǎn)化為視覺形式。對(duì)視覺型的兒童來(lái)說(shuō),形狀和形式的復(fù)雜、變化不足的外表永遠(yuǎn)是令人興奮和愉快的體驗(yàn)。而觸覺型的兒童則以內(nèi)部體感左右其造型特征,他們利用來(lái)自肌肉感、動(dòng)覺、觸摸、味覺、重力感和溫度覺的印象以及全部自我體驗(yàn)與外界建立關(guān)系,他們往往通過(guò)夸張和改變形狀來(lái)表達(dá)對(duì)一些人重要與否的看法,思維也往往與具有情緒特征的細(xì)節(jié)相聯(lián)系。與視覺型相比,觸覺型的兒童更為主觀,婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)聯(lián)系方式,其主觀價(jià)值決定著物體的形式和色彩。視覺型的兒童可能遵循一般的兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律,較終走向?qū)憣?shí),而觸覺型的兒童則可能呈現(xiàn)非寫實(shí)的面貌。按照羅恩菲德的研究,婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)聯(lián)系方式,大約47%的兒童屬于典型的視覺型,32%的兒童是典型的觸覺型,其余介乎于兩者之間??梢?,視覺型的兒童還是占多數(shù),婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)聯(lián)系方式。另外,隨著圖片、影視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的普及。金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)中心。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)聯(lián)系方式
想象是創(chuàng)新的源泉,創(chuàng)新的前提因素是豐富的想象力,在兒童美術(shù)教育中,想象力的培養(yǎng)比技能技巧更為重要,為了促進(jìn)和發(fā)展兒童的想象力創(chuàng)造力1.故事想象法通過(guò)語(yǔ)言邏輯和非語(yǔ)言邏輯的變換啟發(fā)學(xué)生去添加串聯(lián)情景或改變情景聯(lián)想。例如:講解小老鼠偷油吃的故事,老師說(shuō):我們?cè)谒X的時(shí)候有一種動(dòng)物是不睡覺的,他是夜間行動(dòng)的,因?yàn)榘滋焖桓页鰜?lái)怕被人追打,從而引入繪畫主題:老鼠。2.借形幾何法借助具象的形狀或讓幾何形變化重組進(jìn)行聯(lián)想。3.盲畫想象法通過(guò)隨意主動(dòng)的創(chuàng)造或自然產(chǎn)生偶然的抽象痕跡進(jìn)行聯(lián)想。4.夸張想象法啟發(fā)學(xué)生改變主體的形狀,比例,質(zhì)感,數(shù)量,功能等進(jìn)行聯(lián)想。5.擬人想象法把物當(dāng)作人或者轉(zhuǎn)換角色的聯(lián)想。6.**否定法通過(guò)**引導(dǎo),對(duì)客觀想象進(jìn)行否定,多角度進(jìn)行聯(lián)想。婺城區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)教育金華兒童美術(shù)書法藝術(shù)培訓(xùn)。
金華艾柏薇定期為你推薦更多有趣的少兒美術(shù)的創(chuàng)作方法,讓我們?cè)谏賰好佬g(shù)教育的路上與你同行!兒童美術(shù)教育是美術(shù)教育的組成部分,是完善兒童心智發(fā)展的啟蒙教育,兒童美術(shù)教育的實(shí)施發(fā)生在兒童大腦高速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)兒童的身心發(fā)展具有較為重要的作用。當(dāng)今時(shí)代的兒童美術(shù)教育是提高兒童審美能力的表現(xiàn),充分開發(fā)兒童智力,表達(dá)兒童自己內(nèi)心的世界。喜愛畫畫是兒童的天性,對(duì)于內(nèi)心無(wú)比單純的兒童來(lái)講,他們往往用單純的眼睛看待這個(gè)世界,用獨(dú)特的觀察方式和超常的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。因此這樣往往能夠畫出令人倍感親切,淳樸天真,造型奇特的繪畫作品。但筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)、一些教育經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問卷等發(fā)現(xiàn):現(xiàn)今兒童美術(shù)教育存在著一些問題,例如:社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)態(tài)度有所偏差,忽略家長(zhǎng)自身的影響力對(duì)孩子的教育作用,過(guò)分的將教育寄托于學(xué)校;年輕的家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)教育認(rèn)識(shí)度不夠高,教育方式和方法單一片面化,*注重技能培養(yǎng)等。因此,為了避免進(jìn)入兒童美術(shù)教育的誤區(qū),明確兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童藝術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng),而不是其他目的,對(duì)兒童實(shí)施合理的、有效的美術(shù)教育非常重要,而對(duì)其現(xiàn)狀所突出的問題進(jìn)行分析找出相應(yīng)對(duì)策。
兒/童/美/術(shù)/教/育兒童美術(shù)教育你了解嗎兒童來(lái)到這個(gè)世界,**先接觸到的是圖形和聲音。當(dāng)兒童對(duì)事物有了一定的認(rèn)識(shí),就會(huì)想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感,繪畫成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對(duì)世界認(rèn)識(shí)的**好的媒介。兒童繪畫有了這樣一個(gè)心靈的渴求,美術(shù)活動(dòng)自然而然的成為幼兒**喜愛的活動(dòng)之一。在美術(shù)創(chuàng)作中,兒童不*能得到精神上的升華,而且能獲得人生難以言語(yǔ)的快樂、幸福和滿足感。兒童美術(shù)成長(zhǎng)階段在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同時(shí)期,對(duì)美術(shù)繪畫有著不同的認(rèn)知與理解。01隨意涂鴉階段(14個(gè)月—2歲左右)涂鴉可以讓幼兒在享受由肢體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂的同時(shí),從中練習(xí)手眼協(xié)調(diào)能力,以及肌肉關(guān)節(jié)控制能力。02控制涂鴉階段(2歲半左右—3歲左右)幼兒開始意識(shí)到紙上的涂鴉是由自己動(dòng)作產(chǎn)生的,并開始嘗試不斷練習(xí),在練習(xí)中獲得能夠自我控制的自信。03命名涂鴉(3歲左右—4歲)幼兒開始有目的性的涂鴉,逐漸學(xué)會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與涂鴉聯(lián)系起來(lái)。涂鴉的練習(xí)促進(jìn)了幼兒思考能力與語(yǔ)言能力的結(jié)合。此時(shí)期被認(rèn)為是幼兒開始接受藝術(shù)教育的**佳時(shí)期。04前樣式化期(4歲—7歲)幼兒開始有意識(shí)地去創(chuàng)造形體,并嘗試?yán)闷渥詣?chuàng)的藝術(shù)語(yǔ)言與外界溝通;追尋新的觀念,建立起個(gè)人的表現(xiàn)方式。金華哪家兒童美術(shù)培訓(xùn)靠譜?
3-4歲的小朋友學(xué)美術(shù)是一個(gè)非常合適的時(shí)期,有助于開拓全腦性思維,培養(yǎng)美商及多維表達(dá)力,為后續(xù)掌握美術(shù)技巧奠定基礎(chǔ)。學(xué)齡前孩子的畫,畫得越是像,涂色越是均勻,越是說(shuō)明老師的教法出了問題,已經(jīng)違背了孩子的心理和生理。教給孩子一招是錯(cuò)誤的,教給孩子一種思維方式是對(duì)的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),繪畫不是一種技巧,而是思維活動(dòng)。藝術(shù)這東西就這樣,你越是急于想找它,它越是不想見你。當(dāng)你不急了,神情放松了亂涂亂抹時(shí),它又悄悄地自己找上門來(lái),孩子的畫更是如此。用傳統(tǒng)方法教孩子的結(jié)果是立竿見影,畫得很像,但這是老師灌輸給孩子的,是被動(dòng)接受。新的教法是孩子按老師的啟發(fā)構(gòu)思畫面,教師在輔導(dǎo)時(shí)順著孩子的思維去發(fā)展孩子的想象,是主動(dòng)學(xué)習(xí)。立竿見影容易,發(fā)展想象難。被動(dòng)接受容易,主動(dòng)學(xué)習(xí)難。因?yàn)槊總€(gè)年齡階段有每個(gè)年齡階段的特點(diǎn),孩子認(rèn)知的不同決定了繪畫思維的不同。每個(gè)年齡段“畫畫”給孩子帶來(lái)的進(jìn)步,標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的,我們不能拔苗助長(zhǎng),應(yīng)該尊重不同年齡段兒童自身的表現(xiàn)欲望,教學(xué)和考核都應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知水平和年齡心理特征,家長(zhǎng)和教師都不應(yīng)該用成人的模式化概念束縛孩子想象、創(chuàng)造的翅膀,也不要?dú)Я撕⒆訉?duì)藝術(shù)特有的純真和審美修養(yǎng)。金華兒童色彩搭配培訓(xùn)。婺城區(qū)插畫藝術(shù)培訓(xùn)
金華艾柏薇兒童畫藝術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)聯(lián)系方式
或刷墻式的色彩筆觸到底要表達(dá)什么,但是可以通過(guò)觀察欣賞畫作和與孩子的耐心交談,來(lái)了解孩子涂鴉的內(nèi)容。及時(shí)了解孩子內(nèi)心世界的心理需求,并適時(shí)疏導(dǎo)不安的心理,對(duì)促進(jìn)孩子的身心健康和培養(yǎng)良好的情商非常有益。誤區(qū)6:孩子小,所以然他學(xué)簡(jiǎn)筆畫什么是簡(jiǎn)筆畫?簡(jiǎn)筆畫是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫等活動(dòng),提取客觀形象**典型、**突出的主要特點(diǎn),以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法,表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫。許多家長(zhǎng)及老師在兒童初學(xué)繪畫時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫,其目的正如一位家長(zhǎng)所言:“簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單,孩子容易掌握”。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)是由簡(jiǎn)入繁的發(fā)展,因此繪畫練習(xí)必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)渡,以便循序漸進(jìn)的提高孩子的造型能力。然而從兒童心理學(xué)表明,兒童在幼兒期便對(duì)復(fù)雜化、曲度感興趣,他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案而不是**幾個(gè)大方塊。誤區(qū)7:填色畫簡(jiǎn)單,孩子總算不會(huì)亂涂亂抹了填色畫顧名思義,就是在畫好輪廓的畫里面涂上各種不同的顏色。尤其是在各大商場(chǎng),游樂場(chǎng),乃至繪本館、書店、文具店屢見不鮮,經(jīng)??吹揭恍┤臍q的小孩子,身穿圍裙,拿著色彩艷俗的顏料,照著模版,去涂畫維尼,白雪公主,城堡,喜羊羊。婺城區(qū)暑期藝術(shù)培訓(xùn)聯(lián)系方式
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn),是一家服務(wù)型公司。公司業(yè)務(wù)涵蓋美術(shù)培訓(xùn),書法培訓(xùn)等,價(jià)格合理,品質(zhì)有保證。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力,努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí),遵守行業(yè)規(guī)范,植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來(lái)的聲譽(yù)和口碑,讓企業(yè)發(fā)展再上新高。
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