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制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃:1,福建培優(yōu)模式、各個(gè)方面分析,正確認(rèn)識(shí)自己。準(zhǔn)確找出自己的長處和短處,以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向,發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的較佳才能。2、結(jié)合實(shí)際,確定目標(biāo)。訂計(jì)劃時(shí),不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際,福建培優(yōu)模式,目標(biāo)不能定得太高或過低,要依據(jù):(1)知識(shí)、能力的實(shí)際;(2)“缺欠”的實(shí)際;(3)時(shí)間的實(shí)際;(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際,確定目標(biāo),以通過自己的努力能達(dá)到為宜。3、長計(jì)劃,短安排。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為:(1)掌握知識(shí)目標(biāo);(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);(3)掌握方法目標(biāo);(4)達(dá)到成績(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。長計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題,大致規(guī)劃投入的時(shí)間;短安排是指具體的行動(dòng)計(jì)劃,即每周每天的具體安排和行動(dòng)落實(shí),福建培優(yōu)模式。影響學(xué)習(xí)效率的因素,有學(xué)習(xí)之內(nèi)的,但更多的因素在學(xué)習(xí)之外。福建培優(yōu)模式
壓力還來自于害怕失去自己想要的東西,即“機(jī)會(huì)成本”,比如說不寫作業(yè)就不給買玩具,就不讓玩手機(jī)?;蛘叩群⒆哟簏c(diǎn)兒之后,父母會(huì)嚇唬說,你不好好學(xué)習(xí),以后就找不到好工作。這種情形下,有些孩子可能基于自己家庭不是很好的經(jīng)濟(jì)狀況,會(huì)很懂事,會(huì)努力學(xué)習(xí)。但有一些仗著家里有礦的孩子,會(huì)從小認(rèn)為,我不學(xué)習(xí),以后照樣找個(gè)好工作,以后照樣繼承萬貫家財(cái)。所以,這一方面的壓力,要么不管用,要么會(huì)讓人太功利、太極端、太焦慮。山東3年級(jí)培優(yōu)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)比較各個(gè)方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且應(yīng)該有按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
計(jì)劃管理——有規(guī)律:長計(jì)劃,短安排。在制定一個(gè)相對較長期目標(biāo)的同時(shí),一定要制定一個(gè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際,通過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后,再制定下一個(gè)目標(biāo),確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。擠時(shí)間,講效率。重要的是進(jìn)行時(shí)間上的通盤計(jì)劃,制定較為詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表,課后時(shí)間要充分利用,合理安排,嚴(yán)格遵守,堅(jiān)持下去,形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序,把放學(xué)回家后自己的吃飯、休息、學(xué)習(xí)時(shí)間安排一下,學(xué)習(xí)時(shí)間以 45 分鐘為一節(jié),中間休息 10 分鐘,下午第四節(jié)若為自習(xí)課也列入計(jì)劃表內(nèi)。
一年級(jí)的孩子,在書寫習(xí)慣和讀書習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成之前,父母可以進(jìn)行陪讀。這時(shí)陪讀的目的,也只是幫助孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)孩子在作業(yè)中遇到難題時(shí),有些父母會(huì)按捺不住,急于給孩子講解。這樣做,只會(huì)讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴心理,加強(qiáng)孩子的“畏難”情緒,對孩子的學(xué)習(xí)是十分不利的。我們都知道,學(xué)習(xí),是一件需要極強(qiáng)主動(dòng)性,才能做好的事情?!墩撜Z》中有云:“溫故而知新”??茖W(xué)研究也表明,人的記憶力是有一個(gè)遺忘規(guī)律曲線的。孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),更是有一個(gè)特點(diǎn):學(xué)得快,忘得快。所以,“復(fù)習(xí)”是學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于背單詞,更是如此,初期需要每天背,而后間隔一個(gè)星期,一個(gè)月,進(jìn)行循環(huán)鞏固。學(xué)習(xí)效率的高低主要對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。
大的事件突然改變 就像我這種情況,巨大的打擊,或者很大的負(fù)面影響或者一次旅行因?yàn)橐恍┦虑榛蛘咭恍┤艘矔?huì)迅速改變一個(gè)人,比如有學(xué)生參加了一次游學(xué)或者徒步,回來后改變就很大。涓涓細(xì)流式的改變 在自己和外力的共同作用下,慢慢進(jìn)步,也能夠改變一個(gè)人,也能夠逐步改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度,比如有一個(gè)老師能夠給他建立學(xué)習(xí)的認(rèn)知,并幫助他逐步建立學(xué)習(xí)的信心,慢慢激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,都可以改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。經(jīng)過初二的這個(gè)事件后,學(xué)習(xí)方面發(fā)生了翻天覆地變化,上課開始認(rèn)真聽,但不是那么容易就能做到的,聽課5分鐘就會(huì)走神,強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽,有種頭懸梁,錐刺股的感覺。計(jì)劃管理——有規(guī)律:長計(jì)劃,短安排。山東3年級(jí)培優(yōu)
借著美好的感覺,可以讓你的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加好。福建培優(yōu)模式
究竟什么是學(xué)習(xí)能力?現(xiàn)在的孩子雖然智商高,但學(xué)習(xí)成績相差懸殊,有些孩子學(xué)習(xí)成績能得滿分,而有些學(xué)生常常得二三十分,為何孩子們之間的學(xué)習(xí)成績區(qū)別很大呢?原因在于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力存在差異。教育**研究認(rèn)為,孩子的學(xué)習(xí)分為三種類型,即視覺型、聽覺型、觸覺型。視覺型的孩子主要通過視覺來學(xué)習(xí),觀察能力很強(qiáng),視覺記憶力也比較強(qiáng),只要看了某事物,就能很快記住,并且記憶的很牢固。而聽覺型的孩子注重聽覺方面,只要講給他聽,很容易掌握所講解的內(nèi)容。觸覺型的孩子學(xué)習(xí)起來需要結(jié)合肢體語言來表達(dá)。比如老師需要做動(dòng)作游戲來講解知識(shí),多展示肢體動(dòng)作。同樣一個(gè)老師教,為什么同學(xué)差距那么大?歸根結(jié)底是獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力的差距!考試粗心、上課走神、寫作業(yè)拖拉磨蹭、學(xué)習(xí)興趣不濃等學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)主要是由于孩子的專注力、分辨能力、記憶能力、思維能力等不足而引起。福建培優(yōu)模式
文章來源地址: http://www.cdcfah.com/cp/3064305.html
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