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當前位置:首頁?產(chǎn)品供應?教育培訓?文體才藝培訓?音樂?婺城區(qū)插畫藝術培訓電話 金華市艾柏薇藝術培訓供應
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作為美術學習者的兒童應該指這一年齡段的人。這一年齡段的兒童分布于城鄉(xiāng)各地,他們之間的身心特征也存在一定的差異,為了使討論更具有針對性,婺城區(qū)插畫藝術培訓電話,還必須進一步對該人群加以限定??紤]到農村兒童美術教育的現(xiàn)實困境,暫時只能將作為美術學習者的兒童確定為具有一定信息環(huán)境和學習條件的縣城以上的兒童。兒童發(fā)展的“跑道”和“時代”特征我們選擇身體、情感、意志、觀察、記憶、思維、社會行為、自我意識等幾條“跑道”來觀察兒童的發(fā)展趨勢。這個階段的人,從身體來看,是發(fā)育的黃金時期,到后期各項指標甚至接近于成年人;從情感來看,逐漸向熱情、穩(wěn)定發(fā)展,但易于沖動,情緒波動性較大;從意志來看,由外在的控制行為開始向自我控制行為發(fā)展;從觀察能力來看,由主觀地關注特殊細節(jié)向注重局部與整體關系的客觀性發(fā)展;從記憶能力來看,婺城區(qū)插畫藝術培訓電話,是一生中記憶力較強的時期,表現(xiàn)為由機械記憶向意義識記發(fā)展;從思維能力來看,由形象思維向抽象思維發(fā)展,婺城區(qū)插畫藝術培訓電話,或按瑞士心理學家皮亞杰的理論,由前運算經(jīng)由具體運算向形式運算發(fā)展;從社會行為來看,由家庭走向社會,越來越重視發(fā)展社會關系;從自我意識來看,自我形象越來越清晰,對自我的認識和判斷力逐漸增加。金華藝術培訓學校選金華艾柏薇。婺城區(qū)插畫藝術培訓電話
根據(jù)瑞士心理學家讓·皮亞杰(JeanPiaget,1896-1980)和美國美術教育家維克托·羅恩菲爾德(ViktorLowenfeld,1903-1960)的研究,從0歲開始直到14歲,孩子的認知水平和控制身體的能力會隨年齡逐步提高。大家可以了解一下:8-9歲的小朋友如果從小就接觸美術,有繪畫基礎,可以適當?shù)膹膭?chuàng)業(yè)美術課程由淺入深的過渡到專業(yè)美術課程。如果沒有繪畫基礎,建議孩子先從創(chuàng)意美術課程開始學習。少兒美術**大的價值在于創(chuàng)造,而非技巧;**寶貴的是想象,而不是相像。大多數(shù)孩子應該在十二歲以后再開始學習素描,不宜過早涉獵,畢竟認知有限,無異于揠苗助長,起碼事倍功半。相反,創(chuàng)意美術就是保護,保持,并壯大孩子的興趣,喚醒他們的創(chuàng)造能力。摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的“教與學”的師生關系,否定了“像不像”的評價標準,以平面紙媒為基礎,教師拓展使用豐富的材料(平面的,立體的,傳統(tǒng)的,現(xiàn)代的,就地取材,變廢為寶的),寬泛的題材(所見的,所思的,異想天開的,童畫童話的),多變的手法(畫,剪,貼,捏,塑,印,甩),互動式交流協(xié)作(分組合作,競爭,互畫互評,自由添畫)來吸引學生,激發(fā)興趣,刺激想象,以基本的造型元素和艷麗色彩,刺激視覺,聽覺,嗅覺。婺城區(qū)美術藝術培訓電話金華艾柏薇美術書法藝術培訓。
因此在幼兒美術課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關重要的。恨不得孩子馬上進行技法訓練部分家長曾問:"老師,我們的孩子現(xiàn)在為什么不學素描,畫石膏像,學油畫,早起步早學會!家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的,但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律,忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。兒童動作發(fā)展遵循從近到遠的規(guī)律,動作發(fā)展從身體中部開始,越接近軀干的部位,動作發(fā)展越早,而遠高身體中心的肢端動作發(fā)展較晚。以上肢為例,肩頭和上臂首先成熟,其次是肘、腕、手,手指動作發(fā)展**晩,兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字,往往要到6-7歲才能做到。心理學家格賽爾做了***的雙生子爬梯的實驗認為,影響幼兒動作發(fā)展的重要因素是生理成熟。生理成熟是學習或訓練的基礎,學習知識對成熟起一種促進作用,只有在成熟的基礎上進行學習訓練,才能有效而成功,否則是無效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動,也無法準確畫出石膏大小的比例。讓幼兒進行這些高難度的訓練,只會給幼兒造成消極的情結體驗,挫傷幼兒的繪畫興趣,無異于拔苗助長。以成人的眼光看待孩子的作品現(xiàn)實中,孩子常被要求學畫一定要像,橫要平,豎要直。
一、學前兒童美術教育的定義與內涵(一)學前兒童美術教育的定義狹義的兒童美術教育是指教育者有目的、有計劃地借助美術手段,遵循美術原則對兒童的美術活動進行適宜的干預和指導,使其在愉悅的氛圍中學習感受美、表現(xiàn)美并建立和遵守美術規(guī)則的活動。而廣義的兒童美術教育還包括兒童在自然和社會環(huán)境中受到美的熏陶,潛移默化地發(fā)展審美能力的過程。學前兒童美術教育是面向0--6歲兒童開展的美術教育,它是學前教育課程的一個基本領域,是學前兒童藝術教育的重要組成部分。(二)美術教育的兩種取向美術教育的含義可以通過美術和教育兩個方面來界定。因為對兩個方面?zhèn)戎夭煌佬g教育事實上有兩種取向:一是美術取向的美術教育,也稱為美術教育本質論:二是教育取向的美術教育,相對應稱為美術教育工具論。1.美術教育本質論;美術取向的美術教育立足于美術本身,以美術為本,通過教學手段傳遞美術知識和技能,實現(xiàn)美術學科自身的價值,發(fā)展和延續(xù)美術文化。艾斯納()作為美術教育本質論的**人物,認為美術能力不是自然成長的結果,而是成人教育的結果,美術教育應該通過教師系統(tǒng)的教學,使幼兒了解美術原理和歷史,學習與運用美術概念,發(fā)展審美能力。金華艾柏薇幼兒美術培訓。
太隱性了,讓太多人感覺不到學了它有什么用!尤其是沒打算走專業(yè)道路的情況下。好在,美術在孩子中的**基礎比較好,多數(shù)孩子或多或少地本能上都有繪畫的熱情和喜好,才讓美術這個很不剛需的門類沒有在素質教育培訓市場被遺落。美術,尤其是孩子的美術學習,它不是剛需,但它卻是墊在下面滋潤剛需的土壤。它不是可有可無的東西,事實上,真正意義上的美術行為和學習對孩子有重要的作用。首先,因為孩子與繪畫有天然的親近,幾乎每個孩子的成長離不開涂鴉、涂畫的陪伴,正是借這些原初的繪畫方式,孩子逐漸學會了感知了世界、學會了表達情感,學會了思維探索。其次,美術是一項很綜合的行為活動,它可以很好地把孩子的內心思維感受與外部世界有效地連接起來。兒童少年時期有兩樣基礎素養(yǎng)是不可或缺的:一個是閱讀,另一個就是繪畫。而繪畫在兒童還不具備閱讀能力的時候,某種程度上是閱讀和表達的一種替代。不少孩子在十一二歲以后,逐漸減弱了畫畫的熱情,正是由于他們有了閱讀能力,有了更多理解和表達的方式和出口,不需要更多借助繪畫方式了。所以,在這里,繪畫對于孩子來說是一種基本的語言,除文字語言之外的第二語言。既然是基本語言。金華美術書法考級培訓機構。婺城區(qū)兒童畫藝術培訓聯(lián)系方式
金華藝術培訓選哪家?婺城區(qū)插畫藝術培訓電話
ViktorLewenfeld)于1945年發(fā)表的研究成果,將兒童分為視覺型和觸覺型兩類。視覺型的兒童是觀察者,他們通常從事物的表象接近事物,一般從輪廓開始,將部分的視覺印象**成一個完整的印象。他們能分析形狀的特點、物體的結構,以及這些形狀和結構受到光影、色彩、氣氛和距離影響時所產(chǎn)生的變化。他們甚至將強烈的觸感也轉化為視覺形式。對視覺型的兒童來說,形狀和形式的復雜、變化不足的外表永遠是令人興奮和愉快的體驗。而觸覺型的兒童則以內部體感左右其造型特征,他們利用來自肌肉感、動覺、觸摸、味覺、重力感和溫度覺的印象以及全部自我體驗與外界建立關系,他們往往通過夸張和改變形狀來表達對一些人重要與否的看法,思維也往往與具有情緒特征的細節(jié)相聯(lián)系。與視覺型相比,觸覺型的兒童更為主觀,其主觀價值決定著物體的形式和色彩。視覺型的兒童可能遵循一般的兒童美術發(fā)展規(guī)律,較終走向寫實,而觸覺型的兒童則可能呈現(xiàn)非寫實的面貌。按照羅恩菲德的研究,大約47%的兒童屬于典型的視覺型,32%的兒童是典型的觸覺型,其余介乎于兩者之間??梢?,視覺型的兒童還是占多數(shù)。另外,隨著圖片、影視、網(wǎng)絡和多媒體的普及。婺城區(qū)插畫藝術培訓電話
金華市艾柏薇藝術培訓有限公司致力于教育培訓,是一家服務型公司。艾柏薇藝術培訓致力于為客戶提供良好的美術培訓,書法培訓,一切以用戶需求為中心,深受廣大客戶的歡迎。公司注重以質量為中心,以服務為理念,秉持誠信為本的理念,打造教育培訓良好品牌。艾柏薇藝術培訓秉承“客戶為尊、服務為榮、創(chuàng)意為先、技術為實”的經(jīng)營理念,全力打造公司的重點競爭力。
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