兒童對(duì)美術(shù)的心靈渴求兒童來(lái)到這個(gè)世界，**先接觸到的是圖形和聲音，當(dāng)兒童對(duì)事物有了一定的認(rèn)識(shí)，就會(huì)想辦法表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，繪畫(huà)成為兒童表述自己內(nèi)心世界和對(duì)世界認(rèn)識(shí)的**好的媒介，有了這樣一個(gè)心靈的渴求，美術(shù)活動(dòng)自然而然的成為幼兒**喜愛(ài)的活動(dòng)之一，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)電話(huà)。在美術(shù)創(chuàng)作中，兒童不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語(yǔ)的快樂(lè)、幸福和滿(mǎn)足感。以創(chuàng)意美術(shù)的形式引導(dǎo)兒童對(duì)事物主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、思考和表現(xiàn)的過(guò)程中成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一種重要的教育形式，現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的**重要的特點(diǎn)就是對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)觀察力、理解力、想象力、思維力、注意力、審美力的培養(yǎng)，是人格塑造的培養(yǎng)。兒童美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是以?xún)和癁橹行?，在引?dǎo)兒童對(duì)具體事物的主動(dòng)探索中去觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)事物具有的相同或不同的特性，學(xué)會(huì)思考各種事物與所知的事物相互的關(guān)系，對(duì)已知的信息重新組合創(chuàng)新，**后選擇一種全新的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)。在整個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)、思考、表現(xiàn)的創(chuàng)作過(guò)程中，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)電話(huà)，強(qiáng)調(diào)的是兒童的主動(dòng)性，婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)電話(huà)、能動(dòng)性和興趣性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過(guò)程中的情感的體驗(yàn)、想象和思考的過(guò)程，作品是兒童真實(shí)內(nèi)在的表達(dá)和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。從幼兒繪畫(huà)心理的角度來(lái)看。金華兒童創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)電話(huà)

    相信很多把孩子送去學(xué)習(xí)美術(shù)的家長(zhǎng)應(yīng)該多多少少都有了解多兒童傳統(tǒng)美術(shù)和兒童創(chuàng)意美術(shù)，但是兩個(gè)的區(qū)別以及對(duì)孩子的作用，估計(jì)很多家長(zhǎng)還不是很了解吧？***小編就來(lái)給大家簡(jiǎn)單講講兩者之間的區(qū)別和作用，供各位家長(zhǎng)參考。兒童創(chuàng)意美術(shù)與兒童傳統(tǒng)美術(shù)有很大不同，兒童傳統(tǒng)美術(shù)比較重視理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能傳授，更多的是強(qiáng)調(diào)技巧層面，要求扎實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)圖的精細(xì)與畫(huà)面的完整。老師只是把專(zhuān)業(yè)技能和理論灌輸給孩子，而孩子被陷入被動(dòng)接受的。這樣的知識(shí)輸出其實(shí)在一定程度上抹殺了兒童的靈感和天賦。兒童創(chuàng)意美術(shù)更注重的是對(duì)孩子的想象力、創(chuàng)造力及鑒賞力的培養(yǎng)，根據(jù)不同年齡段孩子的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，以繪畫(huà)性游戲?yàn)檩d體，設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等感覺(jué)***，用多樣化的材料，使孩子從感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，讓孩子可以創(chuàng)作屬于自己的作品，從而開(kāi)拓孩子的思維，讓孩子的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)。兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是在啟發(fā)兒童的智慧,開(kāi)啟兒童的智慧之門(mén),而不在于教會(huì)了他們多少“知識(shí)”。兒童美術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)該是開(kāi)啟兒童對(duì)自己未知世界的探索和描述能力,提高兒童的感知能力,專(zhuān)注力,觀察力,動(dòng)手協(xié)調(diào)能力……。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心金華艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。

    提高美術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)取向的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，幼兒美術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美術(shù)文化傳承這一價(jià)值的初級(jí)階段。2.美術(shù)教育工具論教育取向的美術(shù)教育則著眼于教育，以?xún)和癁楸荆悦佬g(shù)作為教育的媒介，通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)一般的兒童發(fā)展。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)順應(yīng)兒童自然發(fā)展，培養(yǎng)幼兒審美、認(rèn)知、情感、意志品質(zhì)、創(chuàng)造性等多種能力，促進(jìn)兒童健全人格的形成。許多教育家都贊同美術(shù)教育工具論，其中以里德()和羅恩菲爾德為**，他們認(rèn)為美術(shù)教育應(yīng)該尊重兒童與生俱來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作潛能，用順應(yīng)式的指導(dǎo)方式發(fā)揮兒童潛能，保護(hù)兒童的創(chuàng)作熱情，為他們提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓他們自由表現(xiàn)，從而讓他們的心靈得到解放，**終達(dá)到個(gè)體與社會(huì)的和諧。兩種取向的美術(shù)教育各有其合理之處和缺陷，前者持美術(shù)文化傳承和美術(shù)知識(shí)技能傳授的觀點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，兒童的美術(shù)表達(dá)表現(xiàn)是建立在美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能之上的，我們不能剝奪兒童從美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然而過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)本身的系統(tǒng)性容易限制兒童在美術(shù)活動(dòng)中自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，將兒童培養(yǎng)成“美術(shù)工匠”。后者持兒童本位的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓兒童自然發(fā)展、自由表現(xiàn)，這種對(duì)兒童的尊重是寶貴的，然而過(guò)分關(guān)注兒童的自我發(fā)展，很容易讓他們陷人缺乏指導(dǎo)的困境。

    根據(jù)瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰（JeanPiaget,1896-1980）和美國(guó)美術(shù)教育家維克托·羅恩菲爾德（ViktorLowenfeld,1903-1960）的研究，從0歲開(kāi)始直到14歲，孩子的認(rèn)知水平和控制身體的能力會(huì)隨年齡逐步提高。大家可以了解一下：8-9歲的小朋友如果從小就接觸美術(shù)，有繪畫(huà)基礎(chǔ)，可以適當(dāng)?shù)膹膭?chuàng)業(yè)美術(shù)課程由淺入深的過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程。如果沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，建議孩子先從創(chuàng)意美術(shù)課程開(kāi)始學(xué)習(xí)。少兒美術(shù)**大的價(jià)值在于創(chuàng)造，而非技巧；**寶貴的是想象，而不是相像。大多數(shù)孩子應(yīng)該在十二歲以后再開(kāi)始學(xué)習(xí)素描，不宜過(guò)早涉獵，畢竟認(rèn)知有限，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，起碼事倍功半。相反，創(chuàng)意美術(shù)就是保護(hù)，保持，并壯大孩子的興趣，喚醒他們的創(chuàng)造能力。摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的“教與學(xué)”的師生關(guān)系，否定了“像不像”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以平面紙媒為基礎(chǔ)，教師拓展使用豐富的材料（平面的，立體的，傳統(tǒng)的，現(xiàn)代的，就地取材，變廢為寶的），寬泛的題材（所見(jiàn)的，所思的，異想天開(kāi)的，童畫(huà)童話(huà)的），多變的手法（畫(huà)，剪，貼，捏，塑，印，甩），互動(dòng)式交流協(xié)作（分組合作，競(jìng)爭(zhēng)，互畫(huà)互評(píng)，自由添畫(huà)）來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，刺激想象，以基本的造型元素和艷麗色彩，刺激視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)。金華幼兒藝術(shù)培訓(xùn)選哪家？

    以視網(wǎng)膜映像為特征的寫(xiě)實(shí)文化對(duì)一些非寫(xiě)實(shí)的文化區(qū)域形成了強(qiáng)烈的輻射，提供了大量的寫(xiě)實(shí)“樣板”，導(dǎo)致這些區(qū)域的兒童開(kāi)始在繪畫(huà)中追求寫(xiě)實(shí)。所以，一些學(xué)者提供的兒童美術(shù)發(fā)展階段理論依然具有極高的價(jià)值和普泛性。按照前面采用的描述方式，兒童在美術(shù)方面的發(fā)展趨勢(shì)是：第1，由單純的動(dòng)覺(jué)滿(mǎn)足到動(dòng)、視覺(jué)協(xié)調(diào)，進(jìn)而對(duì)精神意象發(fā)生興趣。第二，由概括的圖式把握，進(jìn)入到更為具體的表現(xiàn)對(duì)象。具體體現(xiàn)為：1.由線到面，再到體；2.由價(jià)值比例到客觀比例；3.由主觀空間到客觀空間；4.由幾何化向自然狀；5.由表現(xiàn)所知到再現(xiàn)所見(jiàn)。此外，文化也是制約兒童美術(shù)發(fā)展不可忽視的因素。在一些文化中，美術(shù)從來(lái)就未曾追求過(guò)寫(xiě)實(shí)，而是以表現(xiàn)、裝飾或象征為依歸，在這種文化中成長(zhǎng)起來(lái)的兒童基本上見(jiàn)不到成人提供的寫(xiě)實(shí)“樣板”，因此要讓他們自然地發(fā)展到以再現(xiàn)視網(wǎng)膜映像為特征的寫(xiě)實(shí)幾無(wú)可能。當(dāng)然，在視覺(jué)文化時(shí)代，圖像的豐富性、多樣性也會(huì)向兒童提供更為豐富的視覺(jué)樣式，加上兒童美術(shù)教育比以往更為開(kāi)放，尤其是教師個(gè)性化的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致兒童在美術(shù)方面的發(fā)展有更多的選擇和可能性?？傊?，美術(shù)教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)當(dāng)代兒童身心發(fā)展的特征及其在美術(shù)發(fā)展中的表現(xiàn)。金華幼兒藝術(shù)培訓(xùn)哪家好？婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)培訓(xùn)中心

金華藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇金華艾柏薇。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)電話(huà)

    一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的定義與內(nèi)涵(一)學(xué)前兒童美術(shù)教育的定義狹義的兒童美術(shù)教育是指教育者有目的、有計(jì)劃地借助美術(shù)手段，遵循美術(shù)原則對(duì)兒童的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行適宜的干預(yù)和指導(dǎo)，使其在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)感受美、表現(xiàn)美并建立和遵守美術(shù)規(guī)則的活動(dòng)。而廣義的兒童美術(shù)教育還包括兒童在自然和社會(huì)環(huán)境中受到美的熏陶，潛移默化地發(fā)展審美能力的過(guò)程。學(xué)前兒童美術(shù)教育是面向0--6歲兒童開(kāi)展的美術(shù)教育，它是學(xué)前教育課程的一個(gè)基本領(lǐng)域，是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要組成部分。(二)美術(shù)教育的兩種取向美術(shù)教育的含義可以通過(guò)美術(shù)和教育兩個(gè)方面來(lái)界定。因?yàn)閷?duì)兩個(gè)方面?zhèn)戎夭煌?，美術(shù)教育事實(shí)上有兩種取向:一是美術(shù)取向的美術(shù)教育，也稱(chēng)為美術(shù)教育本質(zhì)論:二是教育取向的美術(shù)教育，相對(duì)應(yīng)稱(chēng)為美術(shù)教育工具論。1.美術(shù)教育本質(zhì)論;美術(shù)取向的美術(shù)教育立足于美術(shù)本身，以美術(shù)為本，通過(guò)教學(xué)手段傳遞美術(shù)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科自身的價(jià)值，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。艾斯納()作為美術(shù)教育本質(zhì)論的**人物，認(rèn)為美術(shù)能力不是自然成長(zhǎng)的結(jié)果，而是成人教育的結(jié)果，美術(shù)教育應(yīng)該通過(guò)教師系統(tǒng)的教學(xué)，使幼兒了解美術(shù)原理和歷史，學(xué)習(xí)與運(yùn)用美術(shù)概念，發(fā)展審美能力。婺城區(qū)幼兒美術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)電話(huà)

金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn)，是一家服務(wù)型的公司。公司自成立以來(lái)，以質(zhì)量為發(fā)展，讓匠心彌散在每個(gè)細(xì)節(jié)，公司旗下美術(shù)培訓(xùn)，書(shū)法培訓(xùn)深受客戶(hù)的喜愛(ài)。公司秉持誠(chéng)信為本的經(jīng)營(yíng)理念，在教育培訓(xùn)深耕多年，以技術(shù)為先導(dǎo)，以自主產(chǎn)品為重點(diǎn)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，打造教育培訓(xùn)良好品牌。在社會(huì)各界的鼎力支持下，持續(xù)創(chuàng)新，不斷鑄造***服務(wù)體驗(yàn)，為客戶(hù)成功提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。

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