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語文句式:①句子按用途,可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。陳述句是告訴別人一件事;疑問句是詢問別人一件事;祈使句是用來要求別人做或不做什么的句子;感嘆句是用來表示某種強烈的感情的句子。②句式的轉換:主動句和被動句的轉換、肯定句和否定句的轉換。句式轉換應注意的問題:A、句式變換,只是換一種說法,換一種句式,六年級語文有哪些學校,不改變句子的原意;B、肯定句變否定句,一種方法是找反義詞加“不”,還可以變雙重否定句。修辭:比喻(明喻、暗喻、借喻)、擬人(把一個物體比作人)、夸張、排比、對偶、疑問、設問(無疑而問、自問自答)、反問(明知故問),六年級語文有哪些學校、反復,六年級語文有哪些學校、互文、頂針(頂真)等。語文《新華詞典》注為"'語言和文學',也指'語言和文章'或'語言和文學'"。六年級語文有哪些學校
注重語文速讀的心理素質訓練。至少包括兩點:[1]、現(xiàn)代閱讀觀的樹立;[2]、 良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。"賞析文章、借鑒寫法",是過去閱讀教學的主要目的;"書讀百遍、其義自見",是 我們讀書的千古祖訓;"咬文嚼字、慢咀細嚼",是中國語文的傳統(tǒng)教法。時代在奔馳前進,我們讀書的觀念 也必須迅速改變。正如章熊同志所說:"現(xiàn)代社會,節(jié)奏加快,觀念也更新。閱讀的觀念,應該跳出'文章賞 析'的藩籬,注重信息的獲取與整理,而且還要注重效率。"閱讀觀念的更新,十分有利于速讀心態(tài)的養(yǎng)成。六年級語文有哪些學校語文以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務。
從邏輯角度看,有人將"基礎性"和"工具性"、"綜合性"和"統(tǒng)一性"、"知識性"和"科學性"等并列用于一種表述中,而這些概念本身界限模糊,有的甚至是交叉和包含關系的概念,這里一并使用,在邏輯上是欠斟酌的;另外,"實踐性"、"技能性"都應歸之于語文教學操作原則與方法范疇,不是對語文學科的內(nèi)質的界說。盡管如此,這些見解還是在一定程度上揭示了語文學科從內(nèi)到外的縱橫關系,包括語文內(nèi)部的內(nèi)容與形式的關系、內(nèi)容編排的前后關系,以及語文學科與其它學科、與學習主體的關系等。
“文化”應該是貫徹在整個教學過程中的內(nèi)容。既然這樣那語文的“文”能不能是“文化”呢?不行,因為文化的表現(xiàn)形式不止只有文字一種,文字只是文化的一部分,對文字的學習是一種認識文化的過程而已。那么語文的“文”能不能是“文章”呢或“文學”呢?也不行,因為一個學科建立的過程就是人類對該學科認識的過程,而學科教學的過程也應是與學科建立的過程是一致的,所以學科教學也應該是合乎人類認知世界的一般規(guī)律的,即學科教學所應遵循的原則是從簡單到復雜、從個別到普遍、從感性到理性的普遍規(guī)律。在語文學科教學中處于起點的是文字,而文章與文學是文字的高級表現(xiàn)形式,因而只有“文字”才是貫 穿語文學科教學的基本元素。語文是教育科學、心理科學的規(guī)律給語文學科的原則要求。
教材具有鮮明的口語特點,選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課。在二十世紀二三十年代,魏冰心、程其保、葉圣陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用“語文”一詞,當時已經(jīng)出現(xiàn)“語文課程”的說法(《在母語課程的源流中重新審視課程的目標取向》),葉夏二人亦開始嘗試編寫新的語文教材,可惜因日本**中國而被迫終止。全國解放后,葉圣陶先生等人再次提出將“國語”和“國文”合二為一,改稱“語文”。這一建議被華北國家教育機關采納,隨后推向全國,從此,“語文”成了中小學母語課程通用名稱。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字。六年級語文有哪些學校
這些工具書,因都沒有把"語文"作學科名來解,對"語文教育問題"幾乎不起好作用。六年級語文有哪些學校
語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱,一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由于古代文獻豐富,文字比較特殊,語文比較發(fā)達,廣義的語文也應該包括語言學,也就是語言學和文字學的總稱,但由于國際學術分科中語言學是一大類,所以反而是語文學從屬于語言學,成為語言學的一個分支?!罢Z文”的語源是“語言文字”,“語言文字”縮略為“語文”一詞出現(xiàn)在19世紀80年代。1905年,清朝在廢除科舉制度以后,開始開辦新學堂。國文一科,教授的仍是歷代古文,故當時稱為“國文”課。五四運動爆發(fā)以后,提倡白話文,反對文言文,國文課受到了沖擊,小學于是改設“國語”。六年級語文有哪些學校
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