2013年6期《教育學(xué)報(bào)》上的《六十年"語文"史論(1887-1950)》，從語文教育發(fā)展史的角度梳理了"語文"一詞的流變，一年級(jí)語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從學(xué)理上辨析了關(guān)于"語文"的各種闡釋的源頭，還原了"語文"的本義，即"語言(口語)文字(書面語)"，這篇論文是中國首先篇系統(tǒng)研究"語文"課程命名的學(xué)術(shù)文章，是對(duì)王本華博士的2012 年《少為人知:"語文"一詞從何而來?》一文的學(xué)理糾錯(cuò)。因此，一年級(jí)語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，60多年來語文教育界見仁見智，一年級(jí)語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、莫衷一是，應(yīng)試教育的白熱化浪潮現(xiàn)將語文教育推倒了業(yè)內(nèi)外人士公認(rèn)公憤的"少慢差費(fèi)"困境之中。這些工具書，因都沒有把"語文"作學(xué)科名來解，對(duì)"語文教育問題"幾乎不起好作用。一年級(jí)語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

語文是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)的傳播速度的提高和廣度的擴(kuò)大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達(dá)到了新的高度。語文學(xué)習(xí)的過程是人獲得語言，規(guī)范語言的過程?？傤?科學(xué);分類:人文科學(xué);子類:人文教育科學(xué);屬:中國人文教育科學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。足夠與同屬的別種學(xué)科如法治、歷史相區(qū)分，也各方面而真實(shí)地反映了本學(xué)科的本質(zhì)屬性。經(jīng)檢驗(yàn)，符號(hào)定義的邏輯規(guī)則，不存在"寬""窄""反復(fù)""循環(huán)""負(fù)""含混""隱喻"等等毛病。是"科學(xué)定義"。一年級(jí)語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)語文是一個(gè)人文素質(zhì)衡量術(shù)語，指人的內(nèi)部言語機(jī)制品質(zhì)和外部言語技術(shù)能力綜合水平。

《中國文學(xué)史》現(xiàn)當(dāng)代各版本教材，都少不了"話本"這個(gè)詞。"話本"是什么?以中文系出身為主的語文老師們大概都知道"話本"是"舊時(shí)說書的人說唱時(shí)用的底稿"。老中國話本曾是"不登大雅之堂的小說"。明清兩朝作興的是"八股文"。不知何時(shí)起，"話本"上的語言被叫作"白話"，"話本"上的文章和跟"話本"語言風(fēng)格相同的文章有了"語體文"的名號(hào)，跟"文言文"平起平坐、分庭抗禮了。當(dāng)代中國人都寫"語體文"，不再之乎者也破承起束了。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是言語文化，其運(yùn)行的形式也是言語文化。語文又是口頭語言和書面語言的簡稱。語文也是語言文字或語言和文學(xué)的簡稱。

據(jù)《六十年"語文"史論(1887-1950 》，"語文"一詞產(chǎn)生于19世紀(jì)末，在解放前已是一個(gè)常用詞了，但作為課程名稱的時(shí)間較晚。1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學(xué)堂。當(dāng)時(shí)的課程以至教材，都是從西方引進(jìn)的，只有稱為"國文"課一科，傳授的仍是歷代古文。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以后，提倡白話文，反對(duì)文言文，國文課受到了沖擊，小學(xué)于是改設(shè)"國語"，教材具有鮮明的口語特點(diǎn)，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學(xué)仍設(shè)國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學(xué)作家的作品。語文在不同的學(xué)科里有不同的所指。

各種關(guān)系無疑都是我們進(jìn)一步探究語文學(xué)科性質(zhì)所必須觸及的立體界面。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"語文是極重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。 "語文課程改變的探索與實(shí)踐中，語文老師都在尋求一種有效的課堂教學(xué)模式，希望能夠提高課堂教學(xué)的效率，與"高耗低效"說再見。語文課堂教學(xué)價(jià)值的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)中，既要將語文知識(shí)與能力這一顯性目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，又要能將過程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等隱性目標(biāo)滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為學(xué)生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合于語文一體。這樣的語文課堂教學(xué)才具有真正意義上的價(jià)值。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡約式統(tǒng)稱等都離不開語文。一年級(jí)語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

語文是記憶和理解語言和文化的知識(shí)，也就是語言學(xué)和文化學(xué)。一年級(jí)語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具?！墩Z文》也是中國的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。語文在不同的學(xué)科里有不同的所指。 在"語言文字"這一短語中，語言是狹義的，特指口語。語言文字的實(shí)質(zhì)即廣義的語言。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是言語文化，其運(yùn)行的形式也是言語文化。語文又是口頭語言和書面語言的簡稱。語文也是語言文字或語言和文學(xué)的簡稱。一年級(jí)語文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

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