解放前已經(jīng)有很多對于“語文”概念闡釋的文章。如今，二年級語文學習機構，語文在不同的語境里有不同的所指。在“語言文字”這一短語中，語言是狹義的，特指口語，意為“自己及他人的言論”（通俗點說就是你說話時運用的語言），“文”意為“文字”、“書面言論”。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字，二年級語文學習機構。語言文字的實質(zhì)即廣義的語言。語文作為語言文字或語言文學的簡稱，也是聽、說、讀、寫、編等語言文字能力和知識、文化知識 的統(tǒng)稱。另外，二年級語文學習機構，語文也指基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是言語文化，其運行的形式也是言語文化。語文《現(xiàn)代漢語詞典》的解法是"'語言和文字'也指'語言和文學的簡稱'"。二年級語文學習機構

語文教學的目的有三個:①以典范的古今書面語言作品為教學媒介。以典范的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規(guī)律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，法治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規(guī)性、傾向性、先進性和高效率。②以啟迪并發(fā)展學生智力為根本目的。啟迪發(fā)展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，并且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認:"詞語"是人腦進行思維活動的物質(zhì)前提。③以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從"人口手上中下"到"知本家"，向人腦輸入并固化"詞語"，輸入"捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和模式"，為啟迪發(fā)展教育對象的智力作出了極早、極大、極關鍵、極可能多的貢獻。佛山六年級語文輔導價格啟迪發(fā)展智力，是語文學科的根本目的。

語文詞性：①區(qū)分名詞和非名詞，名詞前不能加“不”和“很”。②區(qū)分形容詞和動詞，形容詞可以用“很”來修飾，動詞前不能加“很”（表示心理活動的動詞除外）③區(qū)分形容詞和副詞，形容詞能修飾名詞，前面能加“很”；副詞不能修飾名詞，前面不能加“很”。④區(qū)分連詞和介詞，前后能互換的是連詞，前后不能互換的是介詞。⑤區(qū)分動詞和介詞，作謂語中心語的只能是動詞，組成介賓短語修飾、補充動詞、形容詞的是介詞。⑥區(qū)分語氣助詞和嘆詞，語氣助詞一般用在句尾，嘆詞往往**成句，一般在句首。⑦區(qū)分介詞和副詞，介詞后面跟名詞、代詞，副詞后面是動詞或形容詞。

從邏輯角度看，有人將"基礎性"和"工具性"、"綜合性"和"統(tǒng)一性"、"知識性"和"科學性"等并列用于一種表述中，而這些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含關系的概念，這里一并使用，在邏輯上是欠斟酌的;另外，"實踐性"、"技能性"都應歸之于語文教學操作原則與方法范疇，不是對語文學科的內(nèi)質(zhì)的界說。盡管如此，這些見解還是在一定程度上揭示了語文學科從內(nèi)到外的縱橫關系，包括語文內(nèi)部的內(nèi)容與形式的關系、內(nèi)容編排的前后關系，以及語文學科與其它學科、與學習主體的關系等。語文一般包括文字學、訓詁學、音韻學、?？睂W等。

關于“語文”這名稱的解釋是近一段時期中，語文研究者探討極多的話題?；旧系囊庖娪羞@樣的幾種：語言文字、語言文章、語言文學、語言文化。我們可以看出對于語文這個名稱的分開解釋的主要分歧是在“文”上的。雖然我們可以把“語文”這名稱看做是先驗的命名可以省略這部分的討論，但從目前的語文研究狀況來看則必須有所說明。筆者的意見是“語文”中的“文”的是“文字”。以往我們按照“文字——文章——文學——文化”的思路模式進行的語文教學是存在問題的，因為“文化”不是簡單的前者的總和，而且文化的產(chǎn)生是早于學科而出現(xiàn)的！目前反而是語文學從屬于語言學，成為語言學的一個分支。佛山六年級語文輔導價格

語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力;二年級語文學習機構

"人文性"著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶渲染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調(diào)語文學習的過程，既要學生實現(xiàn)自我成長，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力。于漪老師認為:人文精神的內(nèi)涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品質(zhì)等。具體到語文課程方面，人文性就意味著:1。應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定語文課程目標和選擇整合和利用語文課程資源;2。語文課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。3。教師將在關注學生語文知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關懷和語文教育的渲染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。二年級語文學習機構

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