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解放前已經(jīng)有很多對于“語文”概念闡釋的文章。如今,語文在不同的語境里有不同的所指。在“語言文字”這一短語中,語言是狹義的,特指口語,意為“自己及他人的言論”(通俗點(diǎn)說就是你說話時(shí)運(yùn)用的語言),“文”意為“文字”,三年級語文課程、“書面言論”。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字,三年級語文課程。語言文字的實(shí)質(zhì)即廣義的語言。語文作為語言文字或語言文學(xué)的簡稱,也是聽、說、讀、寫、編等語言文字能力和知識,三年級語文課程、文化知識 的統(tǒng)稱。另外,語文也指基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目,其教學(xué)的內(nèi)容是言語文化,其運(yùn)行的形式也是言語文化。語文包括口頭語言和書面語言;三年級語文課程
"人文性"著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶渲染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課程的人文性,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程,既要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力。于漪老師認(rèn)為:人文精神的內(nèi)涵應(yīng)該包括知、情、意等方面,主要指人格、情感、意志、性格、心里品質(zhì)等。具體到語文課程方面,人文性就意味著:1。應(yīng)該對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向,并以此來制定語文課程目標(biāo)和選擇整合和利用語文課程資源;2。語文課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷,使學(xué)生受到真善美的熏陶,自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。3。教師將在關(guān)注學(xué)生語文知識、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展,注重人文關(guān)懷和語文教育的渲染熏陶作用,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。三年級語文課程語文是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目,其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化,其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門重要的人文社會學(xué)科,人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。 語文是偏重從文獻(xiàn)角度研究語言和文字的學(xué)科總稱,一般包括文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、校勘學(xué)等。中國由于古代文獻(xiàn)豐富,文字比較特殊,語文比較發(fā)達(dá),廣義的語文也應(yīng)該包括語言學(xué),也就是語言學(xué)和文字學(xué)的總稱,但現(xiàn)在由于國際學(xué)術(shù)分科中語言學(xué)是一大類,所以目前反而是語文學(xué)從屬于語言學(xué),成為語言學(xué)的一個分支。
語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的各方面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維,對人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求,也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族極優(yōu)文化傳統(tǒng)和**傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。語文一詞,《辭?!泛汀掇o源》未收編作注。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外極優(yōu)文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確運(yùn)用祖國語言文字。語文以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介。三年級語文課程
語文《新華詞典》注為"'語言和文學(xué)',也指'語言和文章'或'語言和文學(xué)'"。三年級語文課程
如何使語文教育走出"少慢差費(fèi)"筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)事求是理性思維,抽薪止沸,對"語文"這個概念作出科學(xué)的辨證,并取得共識,盡快解決語文學(xué)科基礎(chǔ)理論方面的問題。語文科學(xué)概念問題已60多年了,也有必要總結(jié)成功的極根本經(jīng)驗(yàn),上升到理論。有了科學(xué)的理論指導(dǎo),實(shí)踐就不至于徘徊不前。所以"語文"必須解釋。語文,是新中國人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。三年級語文課程
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