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產(chǎn)品關(guān)鍵詞:婺城區(qū)暑期培訓(xùn)報(bào)名,培訓(xùn)
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必要時(shí)可以再次演示打球的動(dòng)作,幫助孩子體會(huì)打球時(shí)身體的活動(dòng)和用力點(diǎn)等,這樣孩子的敏感度會(huì)越來(lái)越高,他會(huì)更加開(kāi)朗和自由的對(duì)生活充滿探索和希望。我們以一張圖來(lái)總結(jié)一下在美術(shù)教育方面家長(zhǎng)(老師也是一樣)應(yīng)該怎么做和應(yīng)該注意避免的問(wèn)題:五、兒童美術(shù)教育推薦書(shū)籍附上一些金華艾柏薇看過(guò)的認(rèn)為非常值得推薦的兒童美術(shù)教育的書(shū)籍,希望會(huì)對(duì)大家有所幫助。1《你的孩子和他的藝術(shù)》第1本當(dāng)然還是推薦的這本,金華艾柏薇的這篇很多觀點(diǎn)就是引用的此書(shū)。這本書(shū)從心理學(xué)角度偏向理論的研究:怎樣的美術(shù)教育才是真正符合教育規(guī)律的、應(yīng)該怎樣激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、填色書(shū)的危害、每個(gè)階段孩子的興趣點(diǎn)和培養(yǎng)重點(diǎn)、對(duì)孩子的作品應(yīng)如何評(píng)價(jià)……2,《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》從實(shí)踐的角度偏向應(yīng)用(也有理論)的研究:各個(gè)年齡段孩子的培訓(xùn)重點(diǎn),點(diǎn)線面,婺城區(qū)暑期培訓(xùn)報(bào)名、色彩、各種材料(黏土,婺城區(qū)暑期培訓(xùn)報(bào)名、版畫(huà),婺城區(qū)暑期培訓(xùn)報(bào)名、剪紙……)的應(yīng)用(應(yīng)用案例簡(jiǎn)直不要太多,相比來(lái)下,確實(shí)國(guó)內(nèi)的美術(shù)教學(xué)案例簡(jiǎn)直太單調(diào)了),還有各種美術(shù)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用……給個(gè)目錄就知道有多全了,手機(jī)發(fā)的截的圖,可能不太美觀請(qǐng)諒解~3,《美國(guó)初等教育美術(shù)教師培訓(xùn)教材》同樣超級(jí)好的一本書(shū),這本書(shū)正版國(guó)內(nèi)已經(jīng)斷貨了。金華幼兒兒童美術(shù)培訓(xùn)。婺城區(qū)暑期培訓(xùn)報(bào)名
咨詢新的教育理念和尋求在家正確輔導(dǎo)的方法。對(duì)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議,使教師知道家長(zhǎng)怎樣想和對(duì)教師的期望,在一定程度上促進(jìn)了教師的教學(xué)。在這種家庭生活的孩子一般受約束較少,家長(zhǎng)在管孩子上也大多是“管理”而不是“管制”。孩子的生活、學(xué)習(xí)都比較自由。孩子愿意畫(huà)就畫(huà),不愿畫(huà)家長(zhǎng)也不會(huì)逼孩子畫(huà)。他們知道孩子想畫(huà)是一種愛(ài)好和欲望,是在平衡一種心理,是一種需求,是快樂(lè)地玩耍,自由地涂鴉。沒(méi)有必要讓孩子感覺(jué)像完成一項(xiàng)任務(wù)或?yàn)榧议L(zhǎng)辦了一件事,覺(jué)得有壓力,有負(fù)擔(dān)。即便是從藝術(shù)的角度來(lái)講,學(xué)生也只有帶著自己的情感,自己的想法在創(chuàng)造某種東西時(shí),藝術(shù)的靈感才能悄然而來(lái)。按“指令”辦事,不但不能產(chǎn)生藝術(shù),也不能起到愉悅孩子心靈的作用。返回搜狐。婺城區(qū)美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)教育金華兒童美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)。
我們應(yīng)該盡快幫助他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),這才會(huì)更有助于孩子的成長(zhǎng),而不是把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給他。如果家長(zhǎng)你用一張簡(jiǎn)單的畫(huà)就把他給糊弄過(guò)去了,他的情感表達(dá)的需求要如何表達(dá)呢?通常,如果我們對(duì)一件事物失去了興趣,就無(wú)法再繼續(xù)專注下去??傊?在對(duì)事物的常規(guī)體驗(yàn)中,視覺(jué)、觸覺(jué)和想象力的運(yùn)用越多,就越會(huì)激發(fā)我們的興趣。孩子的主要需求之就是建立這種多元化的敏感關(guān)系。有些人需要持續(xù)不斷的刺激,如果缺少了這種刺激,他們就會(huì)覺(jué)得生活索然無(wú)味。他們完全無(wú)視身邊事物的豐富多樣性,對(duì)新鮮刺激的不斷追尋不過(guò)是他們對(duì)自己、自己的想象力和自己的世界感到無(wú)能為力時(shí)的一種逃避。給一個(gè)焦慮不安的孩子提供范畫(huà)時(shí),卻恰恰鼓勵(lì)了這種逃避。我們只給孩子提供了簡(jiǎn)單的答案,卻沒(méi)有幫助他解決自身的問(wèn)題。多數(shù)干預(yù)完全是無(wú)意識(shí)的,因?yàn)樗屑议L(zhǎng)的初衷都是為了幫助孩子;而多數(shù)干預(yù)都是因?yàn)椴焕斫夂⒆拥恼嬲枨?以及這些需求還會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)而改變。實(shí)際上,設(shè)身處地為孩子著想并非易事,這是教育中難的環(huán)節(jié)之一,因?yàn)槲覀儠?huì)想當(dāng)然地認(rèn)為自己了解孩子的想法、感受和認(rèn)知。一個(gè)3歲大的涂鴉期孩子在紙上盡情涂鴉時(shí),他會(huì)很開(kāi)心。
但家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到孩子的需求——通過(guò)“練習(xí)”涂鴉來(lái)增強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的掌控能力——于是會(huì)問(wèn):“你在畫(huà)什么?”通過(guò)涂鴉,孩子正在享受他對(duì)自身動(dòng)作越來(lái)越好的掌控能力,他可能并沒(méi)有將涂鴉與具體的事物聯(lián)系起來(lái),也可能不明白父母的問(wèn)題,因此不知該如何答復(fù)。不了解涂鴉的意義、心存好奇而又出于好意的家長(zhǎng)可能還會(huì)繼續(xù)問(wèn):“你能畫(huà)個(gè)蘋(píng)果嗎?”家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到,一個(gè)3歲大的孩子對(duì)圖形還沒(méi)有什么概念;孩子只會(huì)疑惑地看著他的父母,而無(wú)法理解他們的真正意圖。對(duì)孩子而言,蘋(píng)果是可以吃,可以聞,可以拿在手上的東西,而不是用來(lái)畫(huà)的。對(duì)一個(gè)3歲大的孩子來(lái)說(shuō),畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果仍然是一件不可思議的事,這是孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律。然而,如果不顧這個(gè)規(guī)律,當(dāng)他的好奇心被激發(fā)之后,他也許會(huì)回應(yīng)說(shuō)“你來(lái)畫(huà)一個(gè)”。再一次出于想“幫助”孩子的好意,家長(zhǎng)也許會(huì)幫孩子畫(huà)一個(gè)“蘋(píng)果”;為了取悅父母,孩子現(xiàn)在也想畫(huà)“蘋(píng)果”了。孩子不再涂鴉,轉(zhuǎn)而開(kāi)始模仿只是一種“圓圈”的蘋(píng)果,因?yàn)樗€不能把線條構(gòu)成的圖形轉(zhuǎn)換成有意義的實(shí)體。很有可能,當(dāng)父母下次要求孩子A畫(huà)畫(huà)時(shí),他會(huì)畫(huà)出滿紙的小圓圈;不明所以的父母又會(huì)問(wèn):“你在畫(huà)什么呢?”他會(huì)自豪地回答:“蘋(píng)果。不管出于什么好意。金華兒童素描培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
是人類智慧和情感的結(jié)晶,那些貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、富有情趣、色彩鮮艷、表現(xiàn)手法為幼兒所能理解的作品無(wú)疑是較佳的選擇。如米羅、馬蒂斯、蒙德里安、康定斯基等大師的抽象畫(huà)作品,這些由線條、色彩和形狀構(gòu)成的畫(huà)面帶給幼兒很大的想象空間。梵高、修拉、克林姆、盧梭等大師的作品能引發(fā)幼兒愉悅的審美情感。幾米等名家的漫畫(huà)作品用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活或事物,符合幼兒的思維發(fā)展水平,容易引發(fā)幼兒的共鳴……面對(duì)眾多的名家名作,關(guān)鍵是需要教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求有選擇地進(jìn)行提供。幼兒美術(shù)教育是喚醒、是熏陶,而不是教,情感體驗(yàn)始終是較重要的。教師一方面可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)美術(shù)館、博物館去感受體驗(yàn),幼兒學(xué)到什么并不重要,關(guān)鍵是在他們心里埋下一顆藝術(shù)的種子,以喚醒幼兒的感知經(jīng)驗(yàn),啟迪幼兒的審美情趣。另一方面,注重營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境。教師可以在每個(gè)活動(dòng)室的美工區(qū)設(shè)置欣賞區(qū),張貼大師的作品和畫(huà)像,并經(jīng)常更換,讓幼兒有機(jī)會(huì)走近大師,并提供充足的材料讓幼兒與之互動(dòng),從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。相信,幼兒在主動(dòng)欣賞大師作品后進(jìn)行的游戲和創(chuàng)作活動(dòng)質(zhì)量必將較大提升。(三)巧用繪本。金華婺城區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。婺城區(qū)暑期培訓(xùn)報(bào)名
金華兒童素描培訓(xùn)學(xué)校。婺城區(qū)暑期培訓(xùn)報(bào)名
讓孩子自由做畫(huà)時(shí),一些孩子經(jīng)常喜歡用黑色,把人涂成黑色,把天空涂成黑色,把小草涂成黑色,一張本來(lái)構(gòu)圖比較好的圖畫(huà)被涂得一片漆黑。問(wèn)他為什么涂成黑色,他也說(shuō)不出個(gè)所以然。針對(duì)這個(gè)情況,我開(kāi)始通過(guò)一些活動(dòng)讓孩子們認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色。首先,我們進(jìn)行的是玩色的游戲。目的是讓孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色,感受各種顏色帶來(lái)的不同的視覺(jué)沖擊力。我們把各種五彩繽紛的顏色調(diào)到一個(gè)個(gè)的盆里,讓孩子們玩手掌印畫(huà)。他們只需要把手掌或者是腳掌放進(jìn)盆里,就可以在紙上印出各種各樣的腳印或手印,還可以使用一些玩具,比如:用積塑玩具的汽車輪胎醮顏色在白紙上滾動(dòng),一邊還可以發(fā)出“嘀嘀”的聲音,留下一道道彩色的印跡。還可以用小玻璃球醮色在一個(gè)籮筐里自由的滾動(dòng),留下印跡。這些都是以游戲的方式讓孩子認(rèn)識(shí)顏色,以一種較簡(jiǎn)單,較快樂(lè)的方式將他們引入藝術(shù)殿堂。四、重視觀察欣賞,提高幼兒對(duì)顏色的感知力。現(xiàn)在大部分美術(shù)教學(xué)都只注重幼兒操作的這一部分,而很少讓孩子們?nèi)ビ^察與欣賞。孩子對(duì)顏色的感知力,光通過(guò)操作獲得的只是片面的,我們還要讓孩子們?nèi)ビ^察去欣賞去點(diǎn)評(píng)。因?yàn)槟挲g越小的孩子,以自我為中心越明顯。婺城區(qū)暑期培訓(xùn)報(bào)名
金華市艾柏薇藝術(shù)培訓(xùn)有限公司致力于教育培訓(xùn),是一家服務(wù)型公司。公司業(yè)務(wù)分為美術(shù)培訓(xùn),書(shū)法培訓(xùn)等,目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn),為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司注重以質(zhì)量為中心,以服務(wù)為理念,秉持誠(chéng)信為本的理念,打造教育培訓(xùn)良好品牌。在社會(huì)各界的鼎力支持下,持續(xù)創(chuàng)新,不斷鑄造***服務(wù)體驗(yàn),為客戶成功提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。
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